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前天，我跟當當在msn，聊起了我們這一行的一些事，我發自內心地感嘆，以前唸書的時候，血是燙的，認真的研究教學法，真心的希望學生進步、熱愛中文，如今也才過了幾年，冷血不說，我幾度懷疑起自己是不是也開始自暴自棄。要檢定我這個工作狂是不是自暴自棄很簡單，只消看我開始跟學生一樣超級期待放假的時候，那就是無力的表徵了。

在聊的過程中，我們講到一位都很欣賞的志工，雖然我們兩都不認識她本人，但不約而同都被她的部落格吸引，這位志工在海外從事華語教學，她的教學經驗或許沒有許多資深老師那麼豐富，但是從她的文字裡我們至少可以肯定一件事，就是我們的熱血都不如她。我看到她準備的一些活動，不論是語法點的設計還是文化傳遞的活動教具，都十分用心，讓人感動。看到她在部落格裡面的分享，我也想到自己的過去。沒有人的教學過程會是一路順利，我們都會碰到挫折，志工是如此，我是如此，大家是如此，我們的挫敗感可能來自學校，可能來自學生（像我現在這樣還可能來自家長），但是重要的是，我們是不是能自己鼓勵自己，看到教學的樂趣，想起自己的使命，然後重新再出發，曾經我也有這樣的熱血，現在都跑哪兒去了呢？

從msn離線後，我又再次地瀏覽一些華語教學工作者的部落格，我再次地從他們的努力中感受到自己曾經的熱血，回頭看看我之前寫的教案，真是太爛、太丟臉了。所以這幾天我打開電腦又再重頭寫過，儘管學生再上五次課就結束了，而且最後兩週還是期末考跟同樂會，我還是要珍惜我上課的時間，準備好我的教案，跟學生一起好好迎接這炙熱的夏天、歡樂的學期末！　　

昨天去教會的時候，一位阿姨問我有無興趣去一所教會辦的中文學校接課，我們本來只是稍微聊聊，她說下午他們要開會，可以的話我就過去看看，但因為當時是在聊天，所以我也沒問清楚學校地址跟開會時間，回到家以後上網一查原來開會是一點，趕過去的時候果然大家已經人去樓空，不過我很幸運地碰到了那邊的教務，她跟我講了三分鐘以後，就把他們的課本拿出來問我"教四年級可以嗎?"

所以基本上，如果我暑假過後還沒被我現在的學校給解雇的話，那麼從九月開始，我就有兩間學校可以教了。其實還滿興奮的，因為我是工作狂。不過讓人真正高興的是，現在接的這間學校有不同的挑戰。因為是教會主辦，所以她們的中文課程有30分鐘必須留給聖經故事時間，雖然我以前也有教主日學的經驗，但是那畢竟都是教低年級的學生，四年級不知道會是什麼情景，我想起小心宜她跟我說他們班兩個人爆衝打架的事，希望海外的三四年級學子們不要那麼衝動才好......

看起來我的暑假也有得忙，至少得先好好複習一下聖經故事啊啊啊啊啊啊~

聽我們奶媽團介紹，我才知道這邊的圖書館有很多很不錯的服務，例如：說故事時間。

我上網查了時間，我們的市立圖書館，服務的對象大部分都有年齡限定，菜陶貴大都不符，最近好不容易有一個活動菜陶貴可以參加，我們上週便帶他去，去的時候其實已經快要下課了，但是老師還是很熱情地發了(疑似跳肚皮舞用的)紗巾跟砂球。前面帶動唱的老師，則很激動地與在場所有小嬰兒一起亂舞，非常熱鬧！

因為我們市立圖書館很多故事時間範圍都限定年齡，我把版圖擴張到隔壁城市去，那邊是學術重鎮，光光一個市立圖書館就有好多分館，說故事時間也有很多選擇，看起來像是辦得很有規模，我第一次去的時候因為時間搞錯，所以什麼也沒看到，今天換到另一個分部，我事先查好地圖，再次出發。這個圖書館大是不大，可是多半都是童書，看起來頗為溫馨。當我坐定後不久，老師來了，是個很年輕的美女。

這個老師姿態優雅，坐在我們前面，開始介紹起課程。但是她的聲音好小，跟上週我在我們市立圖書館看到的老師真是天差地別，她有模有樣地介紹了課程，開始活動，可是就感受不到她的熱情，當然這位美女老師她唱歌也好聽，也是會臉帶笑容，可是那笑容好像一座冰山一樣，我們這些帶著小朋友去的家長，都唱得快要比她大聲比她活潑了！每當一首歌謠結束，美女老師優雅地誇讚大家GOOD JOB的時候，我一點都不覺得我做了什麼GOOD JOB，反而感覺自己好像在看電視一樣，完全沒有現場的互動感。

當然啦～圖書館提供這麼多免費的服務，我實在不應該這樣挑東撿西，事實上我也真的滿心感謝！只是從兩位老師的身上，我發現不一樣的工作態度下產生的影響原來這麼大，即使第二位老師她講故事的時候很專業地使用了抑揚頓挫，帶來的道具不管是馬還是豬都那麼可愛，但是沒有熱忱連帶地讓底下的大家也都提不起勁。

我想起自己教書的情景，有時候對工作的熱情難免是會降低的，但是我期許自己每次上課都能保持一定程度的情緒高昂，繼續做一個很high咖的老師。

另外，這個星期有家長給我來信，說她的小孩跟她說過很多很多次(信裡確實是用了兩次many)我上課的時候怎麼鼓勵她，多麼叫人感動啊！雖然，

那封信真正的重點是，這個星期她小孩要請假........

接著我來分享第二個星期，上課的步驟。

1.複習/遊戲/發表(30分)
第二個星期沒有小考，所以要讓大家快點進入上課情緒的方法就是分組競賽。分組競賽的活動可以有很多，我通常還是用老招，就是抽生詞卡或是句型卡造句，不然就是請學生念一句課文，讓其他學生猜這句話裡面哪個是我要的生詞。其實這個活動滿好玩，因為大家會很專心聽同學念，而他們會講出很多聽到的生詞，所以對老師來說，重點不在於有沒有猜到我要的生詞，重點是他們自己聽到很多(他們覺得很重要的)生詞。

我們的教師指引手冊裡面也會提供一些遊戲，好笑的是有時候我覺得看起來不很好玩的遊戲，學生其實常常玩得很高興，例如這個【大廚上菜】。請學生分組，給五分鐘時間讓他們把所有想到的中國菜名寫下來。我是不知道這個練習的是什麼啦，本來我絕對不會考慮這個遊戲的，但是隔壁班老師跟我說去年她教的學生很愛，所以我教這課的時候試了這招(因為課文裡面講到一些食物名稱，所以勉強算是扯得上關係吧？！)，沒想到學生真的很愛，大家討論什麼雞丁牛柳激動地要翻天。只能說，我真是太小看我們的教師指引手冊了。

如果上一週的作業有作文，我還會請學生上台發表他們的作文。像這課介紹王羲之的生平，我的作文題目就是寫一篇簡單的自介(請假想這篇自介是要放在音樂會節目單上面的，他們就會寫得還滿認真的)。

2.聽力練習(30分)
學生開始進入狀況以後，就進入聽力練習的活動。我會事先在家把聽力題目準備好，然後把這一課的語音檔放給學生聽，學生看了題目(題目是英文版的)，他們比較容易抓到要聽什麼的重點，大家很討厭這個活動，因為他們覺得語音檔的聲音很做作......但是其實大多數的人表現並不差，幾乎最後都是每個問題全班搶著要回答。這個活動當然是訓練學生聽力，但是其實另一方面他們也對於我們這一課到底要講什麼會比較有個概念。對這些華裔學生來說，聽力活動雖然討厭，但是打開課本看一堆字更討厭，用這個方法算是比較容易順利地引導進入課文主題。

3.課文練習(30分)
這時間是抓不準的，通常就是跟聽力練習合著一小時。所謂課文練習就是讓他們看著課本，我會一句一句問問題，以便了解學生是不是理解課文，同時把課文的生詞跟句型挑出來再問一次，學生不見得都答得出來，但是忘記的，我提醒他們看看學習單，他們會馬上想起來。所以學習單另一個好處突顯出來，就是我不需要中途停下來用英語或是冗長的中文解釋給他們聽，他們只要在單子上一瞧，答案通通找得到。

4.成語/補充影片/評量卷(20分)
一課大概就這樣結束，最後半個小時我會來一點比較輕鬆的活動。能找得到相關影片的我就會放影片給大家看，所有的活動都比不過看影片，因為燈光一暗大家做什麼沒人知道，所以學生最愛看影片，像這課我就找到一個大陸的教學影片，紹興蘭亭王羲之故居，這個影片很不錯，因為它也是語言教學的影片。不過為了避免燈光一暗學生開始睡覺，所以如果要播影片，我會另外打一張跟影片有關的題目單，請學生看完影片以後回答問題。

找不到影片的我就補充成語。成語通常補充五個，我會把中文寫在黑板，英文解釋寫在另一邊，接著我就字面解釋中文的部份讓大家猜猜對照到英文是哪個，他們還滿會猜而且滿愛猜的。像這課既然講食物，我補充的成語就跟吃比較相關，包含了：食指大動、望梅止渴、津津有味、廢寢忘食。

學校幫我們訂了評量卷，跟課文是一整套的，我常覺得評量卷很難，所以我不真的用它來評量，但是既然訂了又不能不用浪費學生家長的錢，所以我會依照所剩時間挑一些大題來做，例如造句或是選擇題等等，他們的閱讀測驗通常就不必了。學生在練習的時候，我會跟每個學生聊一聊。

5.作業/點錯/講大意(10分)
最後10分鐘一樣，學生不想上課了，所以講解作業，然後請學生挑一挑下個星期要教的生字。一課就這樣結束了！ 有時候我也會在這段期間講解學生很容易犯的錯誤，比方說他們拼音n/ng老是搞錯，或是有些偏誤例如【是】、【和】等，我就挑出來提一下。如果還有一點時間，我會請學生上台講講本課大意，這個目的也是希望他們能夠有說【一段話】而不是【一句話】的機會。

一課就這樣結束嚕！

這是我目前上課的方式，基本上我盡量朝著聽說讀寫四樣都有的方針進行。以前教學單位很愛讓我們用的定式操練，在這裡好像派不上用場，當然（我手頭這本完全不適合作語言學習的）教材走風佔了很大因素，不過我也在想，面對一個星期只上一次中文課的學生，定式操練的作用何在？我現在教書的方法跟在台灣教書的時候用的方法不同了，不要說操練，就連問答我也不再玩點A以後突然轉頭點Z這種營造緊湊緊張氣氛的把戲了，這是環境使然，當學校、家長、學生都不喜歡太有壓力的語言課時，那麼，放　輕　鬆　就是我們操之為本的三字經了。好吧，我的小小分享先就此打住，之後找到跟課文相關的影片、成語、學習網站，或是發現了什麼學生喜歡的遊戲，我會再寫下來跟大家一道分享！=)

經過了一個學期，我開始找到比較有系統的步驟。所謂有系統其實也就是訂出固定方向/活動，讓每一課盡量朝著同樣的方向練習而已。我設計的教案是給海外中文學校九年級的學生，我們通常是兩個星期教一課，所以一課上下來要四個小時，這四個小時說長也長、說短也短啊。通常我們一課第一個星期會做的事情如下 : 

1.複習/小考(20分)
學生剛進教室的時候情緒都很高昂，他們會用英文激動地聊天，上課鐘響也不理我，所以這時候最好的方式就是給學生小考(上一課)，哈哈哈。如果沒有小考，我會安排一些遊戲，例如抽生詞卡或是句型卡造句。不管是小考還是複習，20分鐘以後，大家會變得比較穩定，那就可以開始正式教書了。 

2.教生字/生詞(40分)
這個年級這個程度的學生，要他們回家好好準備，下一次上課來前面教書是可以教得很好的。不過大部分來中文學校上課的學生都不想在中文課「好好地做一件什麼事」，所以讓他們教生字其實也不是什麼好事，但是，我們一班十幾個同學，我希望每次上課，他們都能有機會講超過一句的話，教生字是其中一個可以讓每人單獨講一段話的機會，即使他們大部分也都只是照著補充講義（博愛中文教材）念一念而已，但是我發現他們教的時候，大家會比較專心，我教的時候，他們都很愛聊天。那這樣不正好乾脆讓他們教教好了。^^" 

3.學習單(40分)
我們用的教材對學生來說，我覺得算是頗難。因為生字/詞表整理得不夠完整，很多我們看似簡單的辭彙不會出現在生字列表中，但是其實他們都不懂。所以我這學期開始自己製作學習單，我的學習單上面有課文中所有我認為可能是生詞的辭彙，有拼音、有英解，我發現替他們做出這樣一張表，雖然準備起來挺花時間的，但是他們拿著這張表，可以很快地回答問題，而且利用學習單，他們要複習的時候也很方便。我喜歡在跟學生練習完所有學習單的生詞以後，叫學生選幾個喜歡的生詞在筆記本上造句。學習語言，很多時候還是得先手寫後心記，他們寫過一遍，多少有點印象(沒辦法這些人回家除了功課以外是不會多寫什麼中文的，而家長又不喜歡我作業給太多...)。出乎意料的是學生挺喜歡寫生詞造句，而且這種時候，程度高的學生我會叫他們多寫幾個，有時候他們也會自我挑戰寫一些很難很長的句子，挑戰成功他們自己會高興！程度低的同學雖然寫不出長句子，但是寫出簡單的句子也很高興！

生詞是學習單的一部份，還有一部份是句型，因為我們的教材是仿國內學生使用的教材，所以不像我們在語言中心選用的教材是真的為了學習語言而設計，大家可以想像我們用的這些教材句子都很難，也不會有文法提示，學生學起來一頭霧水，但是現在我整理出一些句型，寫上用法，加兩個例句，用【完成句子】的方式讓學生練習，他們對於某些語法點就比較容易掌握，也比較喜歡舉手嘗試造句了！^^

4.作業(10分)
要放學的前十分鐘是最難熬的，大家頻頻看牆上掛鐘，心急如焚蠢蠢欲動，所以這十分鐘不宜再教新東西，說明作業跟複習是我目前想到最好的方法。

這樣，兩個小時就過去了！雖然還沒正式進入到課文，可是學生卻已經掌握最基本的生詞跟句型，你會發現下個星期，他們正式接觸課文的時候就會比較輕鬆，即使忘記了，拿出學習單，馬上就想起來，喔對！上個星期我們練習過了！ 

下編待續

這個學期在重新檢討痛定思痛以後，我換了教學方法，也調整了自己的心態，目前教了兩週下來，我想，巧克力政策應該算是奏效了！

巧克力政策是誤打誤撞出來的，本來我是打算參考前輩的經驗，如果上課回答問題就加分講英文就扣分，積分最高者，回家我到iTUNE去買歌送他們，沒想到這些學生要求相當微薄，他們居然跟我說，「我可以換巧克力嗎？？」學生既然都這樣說了，我當然恭敬不如從命也省得費力，準備好巧克力（其實學生真正的最愛是HI-CHEW），每次上課拿著紙筆加分扣分，時間很快結束，同學們也從本來的意興闌珊轉換成舉手搶答搶到我好擔心他們會手脫臼。

這個政策激發最多的是班上為數最多的中間份子，這些中間份子他們考試成績普通，在以前沒有東西利誘的時候，他們上課的目地只是來進行社交活動，在中文學校跟其他同學聊天交換八卦。老師上課都沒在聽，更不要說回答問題了。但自從巧克力政策下來以後，這些學生拼了老命舉手回答，在聽力練習的時候，我幾乎要被他們銳利兇狠的眼神給擊斃，認真啊！這個政策激發了一部份人，相對之下當然也有一部份人更為消沈，例如本來就在班上不食人間煙火只顧著聽iPOD音樂的那些學生，或是真的不愛搶答、真的聽不懂的那些學生，他們將是我接著要想法子繼續挑戰的對象。

巧克力政策的題外話是勾出了多年前的回憶，研一實習我真的很幸運的被分配到陳夜寧老師的班上看課觀摩，陳老師不嚴自威的氣勢我懷疑我一輩子都學不來(一個人長的滑稽還要當老師真的只能自求多福......)，但是老師有時候上課帶一包法國松露巧克力，同學造出句子來就發一個，大家嘻嘻哈哈卻都練習到句型的景象，卻讓我記憶猶深。

當一個語言老師，當然教學的知識要很豐富，要能夠講解的很清楚、還要能夠把握課堂上師生說話比例，在這些以外，還要有一些小技巧，讓學生喜歡上課、讓教室氣氛輕鬆，這些真的都還是要靠經驗累積。像我，只是個新手，沒有經驗來靠，唯一能做的只能不斷從錯誤中學習，然後把前輩搾乾，如此而已。

我在中文學校的第一個學期終於在上週五結束了，回顧這學期我寫過關於在中文學校教書的文章，突然發現幾乎每篇都是悲情，充滿負面思想。我不喜歡這樣，這應該是一份既有趣又能讓我發揮長才的工作才對，所以我期許這學期我可以多些對教學有意義的正面想法，少一些對學生或是家長的抱怨！=P

或許就先從我這個第一學期的收穫先來說起吧！

要我說出這學期我最大的收穫，我想應該是重新學習謙卑。因為過去教學的經驗總是讓我有春風化雨福虎生風之感，再加上自恃從科班出身，我總覺得不管理論還是實戰經驗，我隨便都可以拿出一堆來說嘴的頭銜，讓我在這裡對付這些小毛頭簡直是大材小用，當然更不需要跟人討論我應該怎麼教！所以偷偷講，我一開始有點點瞧不起這份工作，也聽不進學校裡的同事們給我的建議。當然最後吃到苦頭的還是自己，學生因為我的課而開始喜歡中文了嗎？沒有。學生因為我的課而有程度上的進步了嗎？沒有。一學期結束，我不得不承認整體成效是失敗的。他們還是很討厭星期五晚上來學校上課、我講話的時候底下還是各自用英文聊天聊得很愉快(毫不俏俏而是相當光明正大)、叫寫作業還是有人每次裝傻跟我說他有選擇性失憶、說不准上課用電子用品但是我還是聽得到他們iPod裡傳出的重低音......很久以前，前輩就跟我說要活潑、教這裡的學生跟在台灣是不一樣的，我都一笑置之，自以為林老師出手便能所向無敵，結果搞到最後，每次上課我都沒有形象的鬼吼小叫，還要用求的請他們唸書交作業。我或許是SURVIVING THE FIRST SEMESTER，但樣子，很難看咧！

要用不一樣的方法！星期六的教務會議，前輩終於看不下去了跟我這樣說。她鼓勵我多上網去看看其他中校老師的部落格，的確上網輸入中文學校，就會看到很多對僑校教學有熱忱有信仰的老師們，提供分享了很多教學的方法。海外（尤其是中文學校的）老師們因為資源取得不易，碰到的問題有時很棘手，在這些老師的部落格裡遊走，不僅僅是那種孤立無援的感覺覓得安慰，更重要的是，許多(也在我課堂上產生的)問題在集思廣益之後找到出路解決，我得到很多關於教學上的靈感。

所以我說我學習了謙卑，就算我曾經怎麼樣怎麼樣，在中文學校的這條路上，我還是太嫩。閉門造車足不出戶最後，就是讓我看不見其實這條路上已經有好多A咖，他們披荊斬棘要拉我們一把，只是我們還自顧自地停留在抱怨生悶氣的葫蘆裡。

這個星期是新學期的開始！學生們不欣賞我的幽默、不畏懼我的嚴厲、不在乎我的備課、分組競賽在全班自動分成聰明組與用功組的情況下也不再管用，那麼眼下面對這些15、16歲的學生，唯一可行的辦法或許只剩下以利誘之：好吧！上課舉手發言答題者加分，講英文或是太吵影響秩序者扣分，積分最多者報上想聽的歌，老師回家上iTune買來送你！這樣，應該可以吧？！(這時候突然又好感恩學校有收班費的德政啊！！！！！)

此外，我這學期也決定重新調整我的心態，我要認清，他們不是我以前碰過那些對學習華語真的那麼有興趣還會遠渡重洋跑到台灣去學中文的大學生，他們是一群在學校準備課業都來不及還要忙著搞社團學樂器參加舞會的高中生，來中文學校完全是被逼的啊！但我不能妥協於他們永遠只用他們會的那套【因為...所以...然後...】等簡易中文騙吃混喝，九年級的他們應該要說一些漂亮的句子了。所以這成了我的新目標，不討厭中文課&講出有水準的話。因應新目標，我也跟著把上課的內容做些變化。課本都買了，雖然不實用又很無聊，但是還是得盡到本分的把它教完，不過我決定在每次的課程裡，加入【上台報告】、【文化時間】、【成語比賽】、【時事討論】等項目，如果我有門路的話，每次放個十分鐘影片，我也不排斥（畢竟過半的學生在EVALUATION上都說想看電影啊 - -"）。

林老師這學期不想再喊破喉嚨沒人理了，為了那有機會賺到的歌曲，學生們，前進吧！

以前念書的時候都會定期有一種我很討厭的場合，叫做懇親會。我之所以會討厭這種場合，是因為大概從五六年級開始，每次我爹娘參加完懇親會，我都會討來一頓罵。老師要不說我上課愛講話傳紙條不專心外務多(外務多這句話尤其出現在高二高三的導師口中，我到現在搞不懂這句話翻成白話真正的意思到底是甚麼)，要不說我不認真數理太爛(數理爛就爛能怪我嗎???)，總之，懇親會對我來說好像批鬥大會，大會落幕，父母學生通通遍體鱗傷。至於懇親會是否真能達到嚇阻學生作怪的效果，我不知道，但是期復一期的懇親會，老師口中總是脫不了那些老掉牙的台詞，看起來總讓人覺得成果有限。鑒於以上種種小時的陰影，我當上老師以後，盡其所能的不告狀。

其實老師可以告狀的管道是很多的，對小朋友，可以跟家長告，對大學生，可以跟教務主管告。反骨的大學生被告一狀，大概可以落得主任下馬溝通進而轉班的浩瀚隆恩，但這小朋友反而不太好搞。識相的小朋友或許會乖個一兩週，然後討打的姿態不久又會復萌，不識相的就根本天地不怕，擺爛就是擺爛。至今生命的半載都在跟學校打交道的我，實在是已經看過太多。但我就因為秉持著幾不欲勿施於人的儒家心腸，想起過去最怕看到老師跟我爹娘講話的畫面，於是只要學校發公告需要老師跟家長開會，我一律都只說好話不說壞話。

愛罵法Q的學生，我跟家長說，"他現在已經比較少罵了，而且以前聽iPOD不上課，現在都會舉手答問。"考零分(學生是真的給我考零分)的學生，我跟家長說，"他上課踴躍發言，我覺得他參與度非常高。"都聽不懂我在講甚麼的外籍生，我跟家長說，"他作業寫得很棒很認真呢!"，愛說話的學生，我跟家長說，"沒關係，他們全班都愛說話，您子弟並不是第一名。"

這些，並不是我編的，不是睜眼說瞎話。我只不過是都看學生好處，並且稍稍把它放大一下，然後壞的部分全部忘記，所謂隱惡揚善，我想我再也不能做到更淋漓盡致了。畢竟我也不是班導師，學生一週見我一面，我想把自己搞得很了解他們一樣嗎?那倒不必了。再說，我實在是覺得，告狀是沒有辦法才擠出的辦法。不就正是因為你自己一個人搞不定，所以才必須借助外力，交由一個權威或是地位比你更高的人來替你收拾你吞不下的場面嗎？

但今天把這話題拿出來講，自然是碰到我不能解決的問題.....

我的學生裡面有一個，功課算是很上乘，答題反應超快的學生。一般來說，這樣的學生可能比較受寵?我不知道(我向來不喜歡太聰明的學生，因為我過去也是資質弩鈍一步一腳印的念上來，所以那些憑著努力從中下慢慢進步到中級的學生更得我喜愛得多)。我不否認他真具有優秀的學習能力，但是他最近太誇張了。上課上到一半開始學泰山叫，昨天是跟學生玩銅版，上課的時候叮噹作響，我情非得已的搬出"你如果再這樣，我下週請你父母來教室看你上課。"他很白爛的回我一句"好"但又有點識相的把銅幣收下。第二堂課，學校來發麥當勞的GIFT CARD(小禮卷)，這回，他拿著小禮卷到處亂射。一付很欠揍的樣子。

這一狀，我不告嚥不下一口氣，但是一告，我又違背了自己不告狀的原則。兩難，居然也可以套用在我，跟學生，跟家長的三角關係上。

寫完這篇文章，我不免想著，要是以前所上的同學、學弟妹或是老師，知道以耍狠為樂的我居然在異鄉被一隻泰山氣成這樣，不知心裡做何感想。要抹殺一個科班出身的華語老師之尊嚴，請他來一趟，海外中文學校。

每個星期五晚上我都會例行性失眠，因為我很興奮又很激動地一直想，下個星期我要怎麼教，學生才會專心，才會覺得有趣，才不會又開始聊天。這全都是起因於我教書向來是無往不利，憑著我與生俱來生動的表演天賦，一般來說，學生看到我，通常就會一直跟著我的腳步上下去。可是現在這些學生真的讓我發現，原來這世界上還是有人不吃我這一套的。他們每次上課都要講話，一直聊天，連已經過了一個星期的萬聖節，他們還是會很興致勃勃地詢問彼此是怎麼過的。

於是就這樣，每個星期五晚上我都想一堆新的方法，比方說，拆散大家的位子，用ppt上課，但是都沒有用。他們還是很愛聊天，他們一聊天，我就必須要裝得很生氣，可是我也不喜歡自己這樣在學生面前吹鬍子瞪眼的啊～～～所以我就問O，如果你是老師你會管秩序嗎？他就說，都高中生了幹嘛管秩序啊。我就想，好啊～那這次我就不管他們了，要上的就上，不上的就去聊天吧！！

結果，大家居然表現得還讓我感覺可以接受！但是過了一個小時以後，我開放兩兩討論時間，這時候大事不妙了，大家開始聊天，然後最後全班跑來跑去，大家互相在【阿秋罷】.....當時的場面真的很失控，如果教務主任進來看到我們班這樣，大概馬上會叫我滾蛋吧.....

所以這個星期我的結論是，這個年紀的學生並不適合兩兩討論這種活動！

大家有誰要給我些建議嗎？對象是很愛聊天很愛聊天的高一生.....

還有，以前我聽遍各階層老師級朋友跟我抱怨台北市家長的難纏，所以大家紛紛往外地落跑。但是我要告訴各位，海外家長不比較開放自由呢！我上任第九週（中間還請過三次），已經被抗議，上網到youtube聽歌作聽力練習與課文無關、寫作文太難、只給AB兩本作業這樣太少不夠，好機歪。現在更賤的是，我耍節能省碳地想說用email電子信取代紙本連絡單，被抗議說要印成紙本比較好。馬的，有沒有那麼難搞！

我在所上修了一大堆課，但是沒有人教我怎麼應付家長。

上星期，我又開始繼續我的教書生涯。不知道學校方面跟家長方面來來往往的信件到底是如何，反正我回去上課的那天，教室來了一些家長，加起來大概有三四位，佔全班總人口數的1/5.....超幸運的是，在時差與家長監控雙重打擊下，我們那週是期中考。哇哈哈～所以我很開心的不受影響的玩完那週。

我還是要來講講我們代課。

代課跟我說她教完第三課生字。學生則是跟我說，老師讓他們把不懂的字畫下來，然後玩了一個賓果，就下課回家了。所以.....她根本就沒教啊！！！沒教也不講清楚，我還跟一個家長用email爭說，老師已經教了生字，所以期中考還是要準備...結果搞半天，是我該把進度給弄清楚。

再來，她使用open book的方式考小考，果然壞了規矩。我一踏進教室，一堆人跟我嚷嚷著要看課本。但好在我也不是省油的燈，在一番裝瘋賣傻以後，大家還是重新認命的開始像以往那樣考試。拜託～我第一節課都已經是以洩題法在複習，考試時家長族群也在教室裡走來走去，有問必答，而且答得很"詳盡"很"清楚"，這樣還要OPEN BOOK的話，那他們也太瞧不起自己了一點。

最後，這位代課老師，居然跟我們班的學生說，你們看書考還考這樣，這份考卷對你們來說太難了。是，他們考的是不怎麼樣，考卷確實也有些難度在。但1.你又不是他們班正牌老師，他們班程度怎樣恐怕輪不到你發言。2.身為一位老師，我以為我們是以鼓勵為基礎，學生能做多少做多少，而不是看學生做不來就隨便給個結論，喔～你們班程度不能做這種考卷。這就算是老師您大德的建言，你好歹也是跟我說吧，你跑去塞狼學生是做啥呢！？

我們班確實秩序很吵，但管教要有方。九年級的學生了，你跟他們講一個小時的大道理誰理你？我們班確實有同學是F字愛用者，但你沒了解他就先扣他一個叛逆大帽，我不能接受。對我來說，那位學生明明就還滿可愛，還會幫我關汽窗...所以這次家長來坐鎮，我相當難得的感到很高興也滿歡迎。因為，話就不會是只有我一個人在講了，事實上，家長看完課也覺得情況沒有他們跟學校書信來來往往說得那麼糟。

他們下次要再來，我張開雙手歡迎！或許連教學小組一起來吧！

網路無遠弗屆，我還是畏畏縮縮的好害怕這封靠腰文被發現，那就又斷炊了啊啊啊啊啊啊～～～XDDDDDD

回台一趟，雖然開學前就已經跟學校秉明，但是畢竟一次要請三週，還是讓教務方面頗有微詞。只不過更圈圈叉叉的是，回來以後我得收拾一大堆的殘局，這才真是叫人心碎的原因。在我跟蔡陶貴時差調得亂七八糟的此刻，我想聊聊代課的事。

一般想來，代課老師真的是一個吃力不討好又很尷尬的角色。不過我以前在兒美打工的時候，三不五時就被叫去幫人代課，練就出一身代課功，所以其實只要請你代課的人有點良心，把進度表交代好，代課老師說穿了，照表操課，就一切搞定。

這次請假學校很好心的幫我找了代課老師。我是很有良心的人，請假三周不是隨隨便便落跑，進度表、注意事項、補充講義通通都準備齊全，還跟代課老師會面討論了二十分鐘，我才閃人。這第一位代課看起來就是位嚴師，我很放心的交給他，他也照表順利操課完畢，一切看似順利，但沒想到他因為太嚴，被家長抗議，第一週剛代完課，就被教務換掉。留下傻眼的我....

換來的第二位老師，就是她，讓我很心酸。首先，最基本的照表操課，她就浪掉了。所以這個星期要期中考，但我們班第三課課文碰都沒碰。她會浪掉的原因是，之前該小考的時候，學生耍嗲，「老師~不要小考啦~我們都聽不懂~~~」(哇咧，我要是學生我也說我聽不懂!)於是代課老師非常好心的跟學生說「好~那下星期再考，我們open book!這個星期我們來複習!」照這樣的速度，她能教完第三課生詞其實我還應該佩服她呢!再來看作業，她出的作業跟我出的作業都不同，用她自己的版本，我也不知道我是不是該感謝她自己的付出，但，她要換作業也沒說，還自己發聯絡表，反正搞到最後，我發給家長的跟她發給家長的通通不一樣。

老師還給我一狀告到教務處，說我們班很吵。現在變成教務要我再跟家長開一次會，討論班上秩序問題。唉~光光九年級生就讓我頭痛了，還要跟這些五年級的家長繼續扯.....

這次學到的功課就是，千萬不要輕言請假!!!

這篇設下密碼是因為網路無遠弗屆，哪天我這篇靠邀文被發現，恐怕被丟尿的就是我了。

雖然只教了一堂課，但有個非常嚴重的問題是不能不解決，卻又是不從制度面著手絕對解決不了的問題，就是學生程度參差不齊。

很吊詭的是，程度分班，應該是每個語言學校都有的認知，但是海外的中文學校往往沒有這樣的制度。我需要說明為什麼一個語言學習的班級需要按程度分班嗎？這應該是不管是否從科班出身的你我他都應該答得出來，就算答不出個所以然來，光是想像大概也可以略微勾勒出不分班的課，對老師對學生來說，會是多大的折磨。想想吧，當一個班上有人已經可以閱讀短篇故事，但另一個人看著"日"，卻念不出那是ri4，會是一件多麼恐怖的事情。我的班上沒有那麼誇張的相對，但也已經夠讓我頭疼。

海外的中文學校，通常都是按照學生年級分配，在一般學校念幾年級，在中文學校就念幾年級。但是中文學校畢竟只是一週一次，同樣年級的學生，一個在家父母只跟他用中文交談，跟一個在家只用英文交談，這兩者已經有很大的差異，但他們通常是同班。

對我來說，就相當困擾，會說會寫的學生上課多半比較積極，答題快，會哈拉，可是拼音都有點問題更別說是認字的那類學生，則常常在狀況外，我在講課本，他還在拿著作業翻來覆去...

程度不同是一個問題，這個問題上還有一個更大的問題，就是非母語者跟假母語者，姑且讓我很不專業的定義我這篇文章的非母語者跟假母語者，很簡單，就我來看，你平上去入發不標準就是非母語者，而至於你發音還行，而且起碼我說的東西能聽懂，有點語感的（就像我個人的台語），那我就當你是假母語者。非母語者跟假母語者的需求其實不能一樣。非母語者，我得照教老外那套辦法，套定式練對話。假母語者有語感，他們要的則就已經不是對話。可是，在這裡，他們還是一樣同班。

所以這就是我說的，應該是當務之急，但是這已經不只是老師的能力可以克服的。而就算學校決定照程度分班，分班考試的測驗標準、家長是否同意、教材取捨，就又都是跟著衍生出來的另一回事了.....

【太久沒工作的後果就是像我這樣，一旦開始有工作，就開始回復認真魔人，而且一發不可收拾呢..】

剛剛教完課，這是我在這裡的初體驗...

心得是，真的好難教啊！！！！！我的喉嚨都喊破了，他們雖不像以前Fulunshe那種上課聽耳機打遊戲或是照鏡子，但是他們太愛說話了。上次去開會，有個家長就對我說，我這班的同學很愛講話，誰誰誰跟誰誰誰跟誰誰誰都很愛講話，但是她女兒跟另一個，他們程度不好所以比較安靜。事實上我今天教了以後發現，他說的誰誰誰跟誰誰誰其實都是很會回答問題的學生，而她女兒確實是程度比較不好，但重點是並沒有因此比較乖喔，她女兒才超愛講話，而且都是講英文西西蘇蘇西西蘇蘇。

所以後來我那句經典名言「不想上課就請你出去」只好，只好，只好又重出江湖了。唉~為什麼要逼我呢???!!!

我，太累了。

最後要感謝主，因為，我第一次開車去工作呢!!!^^

今天上課還有一個心得，我覺得我應該寫下來，提醒自己。

有時候我們為了讓課程有趣好玩，所以設計很多活動遊戲，但是其實真正容易在遊戲裡迷失的可能是我們自己，因為我們是老師，我們不想背著上課矮板無聊的罪名，所以我們花招百出想東想西，但是學生需要的是什麼呢？或許他們只是想要很單純的知道，這個是這個，那個是那個。又或許他們只會覺得這些遊戲很亂很煩，所以讓他們上課都LOST了？

我今天教的是一篇文言文，我為學生設計了文言白話抽烏龜活動，我以為，他們會樂在其中，並且從此非常清楚的知道哪幾個字的文言在白話裡代表什麼，但是一陣鬧哄哄過去，遊戲結束，大家還是一片混亂。

之前我問隔壁班的老師，怎麼教生詞，她說讓他們造造句，在生字簿上寫三遍，然後拿出課本畫生詞，我心想，畫生詞？那是什麼？可是沒想到，我今天在遊戲失控場面大暴走，整個計無可施的情況下，我喊了一聲，來！我們來畫生詞。大家居然像大頭兵碰到班長一樣，啪的一聲，集體拿出鉛筆、尺，在課本上畫起生詞來。我整個大驚。原來，只要這樣，他們就懂了，他們就可以安靜了(雖然畫完馬上又開始說話...)！？

所以，這並不是成功的第一堂課。下次我要冷靜，還有我不要再嘶吼了！

這學期有一課要教到頂真法.....怪怪我的隆丁東。

為了讓年輕子弟們覺得修辭法也是一門有趣的學問，我決定首度嘗試歌曲教學（說到歌曲教學，忍不住想念可愛的Frodo學長ZHIRONG~~~）。其實我看過非常多老師在課堂上教唱中文歌曲，我自己是用不來的，一來我的歌聲也不算太好，帶大家唱把歌唱好已經是一個大問題，二來總覺得如果沒有適當的寶在歌詞裡頭，教學好像也就有點失去意義，頂多只是求其上課愉快罷了，但說不定學生很吃唱歌這一套？不曉得，如果我以前學阿拉伯文時，老師也願意教我一首哪個明星唱的歌，說不定我也會學得很開心，打著打著突然想起財叔以前的翻譯課好像也真的讓我們翻過一首阿拉伯國民天后Ummu Kulthum的歌曲.....離題了。

為了頂真法，我在有限的腦容量及無限網海中浮沈千百回以後，終於來了一首，老歌。落花流水（家長看到課程大綱大概會以為我五、六十歲）。

頂真算是解決了，接下來要搞對比。對比的例子應該很好找，但我就是找不到！大家有什麼好歌介紹一下啊～

奉上落花流水給大家老歌回味一下，是中國娃娃蔡幸娟版本呢！

好的教材帶你上天堂，不好的教材...對一個華語老師來說，可就不只是睡套房那麼簡單的事了。

我們要跟一本教材共同奮戰一個學期，有的時候還會到一學年，更甚者，有些系統性教本一編就是好幾冊，所以說碰到一本好用的教材，那可真是如虎添翼，相對之下，碰到一本難用的教材，那真是讓人欲哭無淚。有些老師是很厲害的，兵來將擋，什麼樣教材到他手上都能化腐朽為神奇，我稱這等人物為魔師，在我進階到魔師的境界前，我只能暗自祈禱這學期拜託不要讓我再教到如XX廣播劇一般，讓我不知如何是好的教材。

過去我待過的教學單位，都不讓我有自己選用教材的權力（即將要教的這個單位也是XD），所以我只能每個學期前剉著等看我這次又被分到什麼班什麼課。剛剛講到的XX廣播劇被許多老師們私下頂為最難教的一門課，因為那本書每課頁數不少，錄音品質又快又差，然後非常愛計較課本內容有沒有邏輯性的老美很愛跟我抱怨哪課哪課DOESN'T MAKE SENSE，我想大概也是教務主任想磨練我把我訓練為魔師吧，我每一學期都會教到一次那門課，在我失敗了無數次以後，我終於漸漸找到使用它的方法，可惜我就來美國了！還有一門課專給日本學生用的高級教材，那本書定義為「會話討論」課使用，每課內容大概滿滿的寫了四五頁，最後出幾題討論題，吼～不是我要講，真他抹的有夠難討論，對我這個母語者來說，我都覺得那些內容又冗長又無聊了，更何況還要給外國學生看，勾不起興趣不說，一頁到底能看懂幾成才是最大問題所在，即便他封面已經寫上高級教材，但那本書已經超過高級也未免太多了，偷偷洩漏一下，有一課內容講的是女書（這樣應該不少老師知道我在說哪本...），我為了這課還特地去找很多課外資料搞清楚到底什麼東西叫做女書.....看完以後我只有頭頂一個驚歎號！老天～蝦瞇東東！

身為老師，你也不能去跟學生抱怨這本教材很糟糕，當然不能抱怨，總不能跟學生說，『SORRY，教務長派給你來學這套，只能說是你的命。』我們無論如何只得強打精神，睜著眼睛說瞎話，從裡面挖出任何可以講的寶來讓學生覺得這本教材真是物超所值，可是我們的辛酸又能往哪兒吐，去跟學校單位反應，我想起鄧老光要堆生活華語就花了多少心血，我哪根蔥，誰會甩我。對語言老師來說都是這樣的，沒有一本教材是完美的，但偏偏悲哀的是我們也編不出個什麼好東西來，只好繼續跟我們不太會使用的教材奮戰，直到有一天，當我們聽到這學期接OO課本時可以笑得出來的那天。

我還沒好好來研究我手頭上這本教材，希望不會讓我睡套房。

以前鄧老跟我們說過一句話，他說，教美國人你不要用造句。

我很納悶，因為我學語言的時候，最喜歡的活動就是造句，而善於造句的本領讓我在任何語言課上都相當吃香。造句對於學習語言來說，很好啊～透過造句的活動，你可以把生活的瑣事套用在剛學的陌生句型中，講錯了老師會糾正，講對了爽度大增，怎麼說都是一件好事，為什麼不能叫美國人造句？

但是，後來真的教了書，我才發現薑是老的辣，鄧老說得一點沒錯，每次叫美國人造句，他們都會當下傻掉，腦中一片空白，只覺得老師荒謬無比。所以因應著不能要求學生造句，只好變相地變成了我們在備課的時候得費盡心思，設計一個學生可以用句型回答的問題，誘導他們使用文型說出漂亮的句子。

壓抑的東方人，透過造句彷彿實現了那些天馬行空的美夢。相對之下，西方人，你們，你們也太務實了吧～

我不事生產的日子已長達一年了，雖然也很享受這種愜意生活，但是也十分懷念過去工作的歲月。說起來，我的工作運也真是夠好，在中阿做秘書的時候有麻吉的阿肉姐做我同事，回系上做助教的時候，主任還是老師都很照顧我，就連當了中文老師，也都有很好的前輩提攜。真的是很感謝主。過去三、四年來做的都是中文教學，雖然現在已經收手，但是還是想趁著歲末感恩回首之際，謝謝其中影響我深遠的三位前輩。所上的老師我就不說了，現在回想起過去修過的每一門課，我都沒有白修，也可以驕傲地說每一個學分我都拿得很紮實，這一切當然都是歸功於所上老師自由、開放、鼓勵研究與教學的風氣，我們一路走來，走得都是健康的路啊。除了所上老師以外，我另外要感謝的是陳夜寧老師、劉咪咪老師以及楊尤媛老師。

研一的實習課，有差不多一個月的時間，我們都各自被分派給國語中心不同的老師，那一個月裡面要跟老師討論去觀摩看課的時間，學期結束的時候還要在該班試教兩小時。我跟masayuki被分給了陳老師，分到之前我還有點緊張，因為台灣最有名的教材第一冊主編者就是陳老師，實習課分配給這麼資深的老師讓我有點挫。不過，跟陳老師見面以後，就深覺陳老師人如其名，感覺起來就有寧靜的深夜般那種溫婉的氣質，卻又兼帶著老師特有的一股威嚴。你一見她就打從心底尊敬她卻也好想靠近她。我第一次去觀摩，老師就非常大方地把我跟masayuki介紹給學生，那以後，我們就坐在教室最後面看老師上課，陳老師上起課來，你會覺得這課好愉快又會覺得這課好有收穫。老師的威嚴讓學生不敢遲交作業(這在國語中心是多麼難得的事啊！)，老師的笑容又讓每個學生不畏懼發言。有時候心血來潮，下課前勇於造句的還會發發巧克力以茲鼓勵。哎呀呀～要是我是歪果人，碰上了陳老師，我也會努力學中文的啊！試教之前，老師還讓我們把教案事先拿給她檢查，陳老師非常仔細地提醒我們教案裡有些生詞學生不熟悉或是沒學過，試教的時候要避免，等我正式上場的時候，老師也在後面給我微笑鼓勵，一點都沒有緊張的氣氛，還給了我超高的實習分數。現在想起來我真的是超級幸運，因為我知道不是每個帶你實習的老師都是這麼好的。學期結束以後，還常常在路上碰到老師，她還是一樣，非常有氣質又有點威嚴地關心我現在教學狀況，真是一個大好人。

我跟劉老師的淵源則來自於後來我在台大工作。台大那邊因課型影響，一個走廊上有好多間小型教室(最大也只能塞四、五個人)，劉老師在我的斜對間。我沒看過劉老師上課，卻總是跟劉老師搭配到相同的學生，劉老師教大課，我負責一對一的小課。從劉老師身上我看到的是，她不只是在教中文，她簡直就是異鄉學子在台灣的媽了，老師平常可能涉獵很多心理學相關的書籍，所以她很清楚，學生剛來的時候那種興奮又有點不安的心情，更能幫助到了中後期，有點後繼無力時的那種沮喪，老師厲害的是她不只有教書的功力，她好像可以看穿學生的心事，所以啊，每次下課，她的教室裡總有人會自己留下來跟老師「談談」，因為我跟老師一起配課，所以常常會一起討論每週每堂的教學重點，但是每次講完教學重點，老師都會再跟我說，「那個誰誰誰，他最近剛分手，上課的時候比較低潮，不用給他壓力；另外那個誰誰誰，他被室友影響，發音不太標準，你注意一下。」，我每次聽完，心裡都一陣感佩，老師要當到這樣，真是不容易。就連我的日本學姊千春，給她教書都是多久以前的事了，學姊至今卻也還是常常回台大去找老師「談談」啊～～～

最後一位是楊老師，其實跟楊老師的初見面，是因為我們共同修了心理語言學，楊老師那時是旁聽的身分，可是，她比我們每個修學分的人都要認真，後來跟楊老師聊天我們才知道，老師當初本來是想走神經語言學之路的。修了一學期的心理語言學，我研二兩年的學分正式修畢，正愁著論文的實驗找不到受試者，楊老師一口豪邁地答應讓我去她們班上挖人，也應允我可以每週去課堂上觀察學生上課表現，這對我的論文當然是莫大的幫助，但更重要的是，我從頭到尾地看了一期「該怎麼教零起點學生」。楊老師上課有趣極了，她笑起來頭可是會向後仰的，雖然大家都是零起點，不太懂中文，卻也被陽光般的楊老師影響，上課每每充滿笑聲，很少看到有人缺課。擔任我受試者的學生也總是在受試完畢以後，跟我讚賞楊老師的課讓他們學習學得很快樂。

這三位前輩讓我分別了解到，教學時候應該具備的認真、對學生要有的耐心與關心，以及教學相長這份工作的歡樂。雖然不確定自己以後是否會再走上中文教學路，但認真、關心與快樂，我想是每份工作都應該具備的基本態度。

昨天因為下午睡太飽，導致晚上我有點失眠，然後居然不知道為什麼地，想念起06年冬天在早大教過的那十一個班。一直沒把他們的特性寫下來，兩年時光過去，有些人物還是鮮明，有些則已經模模糊糊，連長相都描繪不出來了。應該在我無意徹底遺忘掉他們以前，記錄一下的。

配合實習的單位與教學政策，這十一個班分為初級、中級、高級、超高級，都是口語練習課（也就是都以會話教學為主），每班人數不超過四人，對我來說，不是太困難，畢竟在台灣教書的時候，教學機構裡面也都是這種小班制。

星期一的兩個班都是愛徒班，第一班是高級班，恰巧年紀也都是比較長的，不是大四生就是研究生了，兩男兩女，人人都肯說話肯發言，其中一位山本更是早在我做遠距教學時就教過的學生，每次上他們班課總是讓人開心。第二個班是初級班，真的很初級，兩男一女，不知道為什麼，他們班很快就熟起來，或許是因為那個女生很搞笑的關係，不過不能小看她，她的興趣可是日本傳統藝術“能劇“呢！而我最有印象的宮本，也在上課幾週過後，從害羞小生變得有問必答，還會建議我去伊香保泡溫泉。這位宮本當時大四，依據日本學生大三就開始找工作的習慣，我們在學期中就聽到他以正式被大公司錄取的消息。兩年時光，想必他也從菜鳥會計變成了菜菜鳥口中的前輩了吧，只是，中文，還記得多少呢？

星期二也有兩個班，第一班也是初級班，兩女一男，其中一個女生長得超可愛，是咱們周董的歌迷，也多虧她我才知道好喝的佛尚紅茶！他們班我上得很開心，可是第二個班就不太開心，全班三個女生，而且都是安靜型，你知道，那種笑起來都不會發出聲音的淑女...我總是在後面死推活推，全班才能迸出一點火花，挺累的。

星期三的課雖然也是兩個班，但課表排得比較晚，教完已經是晚上七點半以後的事了，但是星期三的兩個班也算在我的愛徒班中，這大概是可以支撐我工作到晚上七點半的力量。第一班是超高級班，語言教學，教材、老師、學生，三個圈圈環環相扣，但是我不得不說，超高級班使用的教材非常非常難拿來當作語言教學的工具，既然教材已經爛掉，老師跟學生只好相依為命，所幸該班學生天資聰穎，也能好好準備，讓我們還是可以快樂地上完一學期。其中一個女生後來更以外國學生身分成功申請到我們研究所，變成了我的小學妹！第二個班是初級班，都是男生，其中一個攻讀商院的博士生已經是兩個孩子的爸，還這麼孜孜不倦，更是讓人感動萬分。

星期四只有一堂初級班的課，我最愛教初級班了，照理說要很開心的，但是這個班也讓人很累，班上兩個女生，一個程度偏高，一個程度偏低，偏高的學生覺得跟偏低的學生對話很無聊又有點浪費時間，偏低的學生跟偏高的學生講話常常雞同鴨講，有聽沒懂。可偏偏我們這個課叫做口語課，一定得讓她們倆對話，諸君就可以想像場面有多難堪了。這證明了，真正讓老師傷神費心的不是教學堂數，不是課表時間，而是上課那種奇模子啊.....

星期五是最累的，一個下午要拼三個班，程度還跳躍性很大。第一個班我沒有印象，只記得一個女生在第一堂課上完以後跑去跟我老闆說，我上課講得生詞都太難，不是她預習的。我本來好希望她轉班，這樣我就少一個班，不過不知道為什麼第二週就跟老闆說沒事了，害得我只好繼續跟她苦撐，真的撐得很苦，因為班上另一個學生一直沒見她來上過課，所以我跟這位報馬仔便成了所謂的一對一。不過撐完她以後，後面兩個班就天使了，第二個班是初級班，三個大男生，是我手邊所有初級班中最初級的一班，不過卻是期末聯合發表大會中表現最亮眼的，每次上課他們的回答總是讓我哈哈大笑個不停，我真是愛死他們班了！而星期五的最後一班是超高級班，三個人從上課前就開始說話，一說就停不下來，正好可以讓我落得個輕鬆，每次丟個問題出去，大家又辯論又討論可以講好～～久！這班學生程度真的是不錯，最好的那個剛從北大交換學生回來，口語能力一把罩，不過也因為這樣，他上課都不太給我準備，常被我釘。另外一個女生參加過我們所跟早大合辦的遊學團，所以關於台灣方面的消息很靈通，另一個男生沒參加過什麼交換計畫遊學團，但是因為他在研究所專攻的環境保護主要區域在蒙古，所以跟著他們老師去蒙古探勘好幾次，沒想到就這樣跟蒙古人吸菸騎馬喝酒的，一個暑假回來也是普通話一把罩啊！

星期六我也有一個班，不過很特別，這個班前五週是我學姊教，後五週才輪我教，兩女一男，因為只有短短五週，我對他們沒有建立起像其他班那樣的情感，只是其中一個女生本田，在我研一的時候，來我們學校遊學，我居然還當過她的課後輔導老師，有時候人跟人之間的緣份很難說的呢！本田的副業是模特兒，所以都會穿得美美的來上課，語言能力也不錯，她，還滿適合演田中千繪那個角色的啊，一定會大紅大紫！！

這就是我在日本教過的學生。回憶總是美好的～

上次談到Taipei Navi Maga月報上面刊載了關於廁所大不同的專欄討論，今天又讓我看到一個很有趣的教學，是專教日本人來台腳底按摩的說法。是還滿好用的，但是有幾個句子總覺得怪怪的。

如：痛い！あまり強くしないでください。（好痛！不要太用力）
括號是報上給的翻譯，雖然あまり常常是被翻作「太～」，可是我覺得這個地方還是應該翻譯「(請)不要『那麼』用力」比較好，或者更甚者，台灣人一般應該會跟師父說「麻煩你輕一點」吧？

第二個怪怪的是：とても楽になりました。（感覺很舒服了。）這個...實在是太日式了，一般台灣人會這樣說嗎？？

不過也有我覺得很好的教學，比方這句，それはどこのツボなのですか。（那邊是什麼部位的穴道？），我覺得這個就很實用，可是問題是他們還是得先學好各部位的中文名稱，這樣師父在講的時候，才會真正無障礙啊～～～^^

複習是＿＿＿＿＿的工作。
（　1.學生  2.老師　3.兩者皆是　）

或許會讓大家很失望，但是很抱歉，我的答案是：1學生，因為從造詞組合來看，「複習」這個生詞怎麼說都是應該讓學生來做主詞。複是重複的複，習是學習的習。「複習」是學生你應該自己再看一次，而不是老師我應該再教一次。英文的造字亦如是，它還是一樣傳達出它深層的語義，是你re-view，不是我re-teach，這是我對這個詞的定義。多麼地universal呢！？因為我有這樣的定義，我的進度表從來沒有特地因為學生期末要考試而在期末這最後一週排過一堂課叫做複習，當然我不否定其它老師這麼做，只是，那不是我的辦法罷了。我可以幫忙學生，但是我有我的辦法。未料我的學生今天在課堂上大擺臉色跟我抗議，「別的老師都會複習，妳為什麼不複習？」，我聽到這樣的話，感到相當失望，我可以替我自己辨解，但是一來她的程度大概無法了解我的中文，二來我覺得在我們那裡用英文跟她解釋我的道理是一件浪費其它同學時間的事，所以我只是簡單地告訴她，「我們有我們的進度，妳應該安排時間，自己在家複習。」

我是真的可以替我自己辨解的，就因為本班進度不複習，所以整個十二月的進度表，我早在上個月中已經發下，我也跟她們提過，最後一個星期我們還是上課，請你們現在有時間就要開始複習。我的學生是大人，我以為跟大人說「妳要複習喔！你要找時間看書喔！你有問題要來問我喔！」是極侮辱他們智商的行為，但是沒想到，即使是眼前這位38歲在美國知名報社工作的記者，她還是渴望我能夠待她像是小學生一般，時時刻刻提醒她該OOO、該XXX了。我不是沒心肝的老師，我自己在學習語言的路上打滾這麼多年，我當然也知道「複習」雖然是主詞應該搭配「學生」的動詞，但是身為一個老師，你總得幫他一把。問題是怎麼幫？我的方法是我從不刻意在課堂上說，「請你今天準備第一課、第二課，明天我要複習這兩課。」學生們啊～你以為這麼做對你會有多大的效益呢？說穿了也就是你今天看第一課、第二課，讓你自己可以心安地對自己說「我已經複習了！」以外，妳以為這樣老師明天一天在課上給妳的提問就可以代表妳不必再複習了嗎？因此我的辦法向來是給學生自由，你今天回家愛複習你複習，不愛複習你拉倒，總之我每天上課跟妳討論的時候，我絕對會用到以前的句型，看似很輕描淡寫，但是這檔工夫是得在備課時，花多少時間、同時回顧多少個過去可用的句型才問得出來的。我提問的時候，別人會妳不會，那妳就回家再看一次，我不會給妳臉色看，但是我會知道這個句型妳有問題，五天以後，我會用別的話題一樣的句型再點妳一次。

如果兄姐們真覺得，「複習」這檔事老師也應該參一腳，好吧～我會心不甘情不願地回答「這就是我的複習。」很可惜，我的學生看不出我什麼時候幫他們「複習」了，他們只希望我可以做到像很多老師一樣，星期一是一、二課複習，星期二是三、四課複習，星期三是五、六課複習等等，難道不會覺得這樣只是型式嗎？你們的複習說真的，還不就是為了兩天以後的期末考。

語言的路是長久的，像一條河流一樣涓涓細細，期末考只是一個工具，考得好或是考得不好都只是反映了你這個學期吸收了多少而已，它可能是一種壓力，但是這種壓力，請你自行消化，你不需要把你『複習不完』、『功課太多』的不滿都轉稼給我，如果你無法承受這樣的壓力，你可以到別的地方去學習，可以學得很快樂，老師也會教得很快樂。我常常在教學的過程中，回想起當初進這個單位時參加的師訓，資深的蔣慈老師說「妳不能當妳自己是一個老師，這是一個服務業，妳得讓妳的『顧客』滿意。」我覺得很遺撼，我在很多方面常常不是一個可以讓我老闆滿意，也不是一個可以讓我的顧客滿意的服務員，而且我還是一個十分堅持不願意妥協的人，唯一我覺得自己很服務業的一點是，當學生給我臉色，把期末考的重重壓力轉稼給我的時候，即使我心有千萬個不爽快，我還是會把它照單全收。