sabah

其實上次寫的紀律感想(1)，只是替這篇紀律感想(2)做一個伏筆而已。而會想要寫這篇紀律感想(2)，則是因為我的學生，我們姑且叫他小馬。

小馬是一個個頭高大的學生，我負責教他新聞選讀，一對一的單班課。第一次見面時給我的印象簡直好極了，彬彬有禮、斯文型男，我一看就知道這個學期可以和他共譜美妙的中文課，不料世事經常是難如願，老馬第一次上課、第二次上課還算是OK，到了第三次開始會有很脫線的情形，比如說我的進度表是第六課，他來的時候告訴我他準備的是第七課，六跟七豈止是兄姐們想的前後課差別而已，在新聞選讀課中，六與七的差別是高峰會議和經濟所得，對我來說不只是生詞不一樣，討論的問題不一樣，按課文長短所估計的時間也無從衡量，當然，一門語言課，老師跟學生備的是同床異夢的時候，一定是老師遷就學生，我不能跟他說「可是老師準備得是第六課，所以我們討論第六課」，因為大家都認定，老師就是要有這樣的能力，可以應付學生各種狀況的能力。單班課老師更應如此，因為單班課老師就是超級家教，什麼都要會，什麼課本都要備，什麼語法點都要懂的怪物。

我也是這樣認定的，所以他備錯課，我也是摸摸鼻子，運用速讀的能力把第七課看完，並且在一邊問候他「最近好嗎？」的同時，一邊馬上從中找出語法點，簡直是比聽鄧老的workshop課後作業[1]還難。但是，你除了告訴他，「同學，下一次要記得看進度表，我們下週上OOOXXX」以外，請告訴我，還有什麼好辦法嗎？

這是第一次他出槌，但無奈的是，這並不是最後一次。之後，又有一次，他告訴我他並沒有準備，所以他希望我們那天一起做複習，那一天我很嚴肅的告訴他，「我不介意改變我們的進度表，但是請你先告訴我，這樣我可以準備。」莫非小馬當真以為所有的老師都是不用備課、隨點隨可教的千年妖精嗎？即使可以修化到妖精，那也絕對不會是我。

我以為那一次的嚴肅已經是夠嚴重了，像這樣離譜的學生應該不會再搞第三次，沒想到學期快結束前，他又給我出包，這回是安排討論演講作業，但是他沒準備。我那一天告訴他「我覺得我們已經討論過，如果你要換進度，請你事先通知我。」，他給我的回答是「老師，我真對不起，但是我以為你說的是課程改變，不是演講。」我聽了他的話差點沒有昏倒，只能告訴他「如果我們備課沒有共同的目標，那是在浪費時間。」說完之後我便離開教室。

但是我畢竟還是一個老師，離開並不真的是就這樣瀟灑地揚長而去，只是回到我自己的辦公室孬孬地拿著該上的課本便立刻又回去教室。是我要求太多嗎？我知道很多地方，學生都不備課。但是，身為一個不能以學分威脅學生的老師，難道就只能默默忍受學生這種無理的變幻無常嗎？

[1]鄧老某次workshop完就是現場發下一篇文章，叫眾師立即找出語法點，找完以後交卷下課。搞得大家很緊繃。

有時候，我真的會想「我是不是被寵壞了？」

在我的教學單位裡，不成文的鐵則是每個學生都很用功，所以在我們的教學單位裡找不到混的老師，不是說我那裡的老師都是乖寶寶很愛備課，而是在那裡你不備課，你根本混不下去。學生說得比你還溜、備課備得比你還熟、還很有可能問出一個你不覺得是問題的問題，然後把你考倒，愣在教室啞口無言，一次兩次沒有關係，人之常情，但是犯個三五次，就算教務長不會叫你走，你都會很想自己把包包背起來趕快滾回家，只差沒含著淚水奪門而出。也就因為我一直是在這樣的環境底下教中文，我搞不太清楚，在一個毫無紀律的教學環境中要如何讓學生進步。

第一年教中文的時候，我常跟當當還有inpa說，說我很容易流於因為想要讓課室活潑輕鬆而流於「討好」，好在一年訓練一個新手是個還算有餘的時間，在真正要滿一年的那個暑期班中，我獲得了成長，不需要討好也可以很幽默地上完一堂課、堅持著我的紀律學生也不敢吭聲。

我有一個班，總共只有三個人，某天兩個學生因為有私事需要討論，他們遲到了。身為一個以此為研究領域的研究生，難免會想，我到底應該堅持什麼？因為我如果等學生就失去我的紀律與原則，我如果沒等學生，我會讓另外兩名學生失去學習一 個語法點的機會，而問題是我那一個小時的教學目標應該是要讓這三個人都學會這個語法點。我在做出最後決定的那一瞬間，我想起當初我在科威特念書的時候，哈 立德曾經因為我的遲到把我關在教室外面，連教室門都不讓我進去。因為想起了這件事，我在鐘聲響起以後第二分鐘開始進行教學，那個時候班上只有一個人。五分鐘以後，另外兩名學生急忙忙地進教室，發現我已經開始上課，忙不迭地把課本筆記拿出來，椅子還沒坐好，嘴巴已經開口跟讀。那以後，這堂課沒有人再遲到過。我至今相信這麼做是對的，當然我知道當下晚進來的那兩個學生會覺得我很機車，但是我相信她們知道我沒有因為她們遲到而等她們進來這件事，是對的，即使班上就是只有三個人。

因為我也是在哈立德的鎖門經驗中學會尊重我的課，學會不再遲到。而那對於我日後的阿語學習，只有更好而沒有更壞。

我非常熱愛語言，這是大家都知道的事。但是我之所以這麼熱愛語言的原因還有一大部分是因為我很愛反芻上課所有的一切。

大家別誤會，我並不是真的那麼認真的好孩子，教完過去式就要回來複習過去式、學完命令式就要馬上背起命令式的那種人，這裡所謂上課所有的一切，指的是老師與學生、學生與學生之間的那種種互動關係(interaction)。打從科威特語言中心的年代起，每天早上四堂課都不是我最有精力的時段，我真正精神百倍是要等我回到宿舍，到對面小苗跟葫蘆特的房間去八卦，那才是一天的開始。我可以從哈立德老師開始、再模仿到人面人怕那個大鬍子[1]，對於這種課後的八卦討論，我簡直愛死了！至於什麼阿語動詞的十式，考試的時候再說吧。

最近我又開始上西班牙文課，昨天剛結束完一期，也是我今年最後一堂課。才短短上了不到兩個月，卻是過去所有西文課中最叫我開心的一班，絕對不是因為這個老師教得特別好（當然他教得很不錯，但是我過去幾個老師都教得很不錯），也絕對不是因為這一班的同學很好(事實上，我跟這班同學的互動是歷年來西文課中數一數二的差的)，到底是什麼原因呢？這又得說回人生真是何處不相逢，話說每次去上課因為跟同學沒有互動，我都是當獨行俠，一下課就閃回捷運去，但是有一次老師居然晚下課，讓我在電梯前面碰到了阿當小姐跟qinhui學姐！她們兩位是一起結伴上德文課的，只是沒想到，我們的時段居然都一樣，於是乎，每次去上西文課，最大的期待不是上課，而是看看課上有什麼新的八卦和討論可以在捷運上跟她兩人分享。

當然生生互動之間的八卦以及模仿同學向來就是我的長項，不過跟這兩位科班出身、語言教學的佼佼者在一起，我倒也不是淨說那些五四三的，對於老師的教學、教材的運用等事，還是有稍微深入的討論再激迸出有趣極的火花。這個星期剛好我們兩個班都上到過去式，在討論到西文課本跟德文課本是怎麼教過去式的同時，意外地發現文化與語言的關係是這麼有趣。我的西文課本選的是「戀愛故事」、「名人生平」、「難忘的旅行」，德文課本中選的是「孩子走失」。看倌發現了嗎？碰到熱情奔放的西班牙人，他就要跟你談談AMOR(愛情)跟VIAJE(旅行)，碰到了嚴謹踏實的德國人，他就變成要跟你討論社會問題。

如果在閱讀在下部落格的兄姐中，也有漢語教學者，我們也想一想現今的漢語課本是怎麼教外國人表達過去。西語、德語與漢語分屬於拉丁語系、日爾曼語系以及漢藏語系，當然語系不同，我無法就西文過去時態(imperfecto y indefinido)來跟我們的「了」、「著」、「過」在教學方法及練習方式上相比，因此此處我不討論語法內容或是教學重點，只是單純就課文的話題性而言。也就是一本教材的撰寫者，當你今天要教導外國人士學習你母語中表達過去的用法時，你會選用什麼樣的故事或是話題來引起他們的注意。

如果是我...我要用，「第一次開車的經驗」！！！


[1]他的綽號就是大鬍子，真名我已經忘記，也不需要再想起，他是個阿文很強然後很瞧不起老師的人，真正的性格改變是寒假放完他完成人生第一次朝覲後，可怕的性格才蒙　真主感召，變得較為和氣...

最近在教學上我出現了一些小小的感想，首先是我初嚐到那種教到好學生的快感，上這種學生的課，感覺他要把你擠乾榨淨，你知道你眼前的這個學生要你把你所有最好的、最能滿足他的一切語言知識都教給他，兩年前碰到這種學生，我也只有剉著等的份，不過，畢竟那本課本我已經教了三次以上，也該是掌握得宜揮灑自如的時候了，於是教起他來，就像是七公碰到黃蓉一般（當然我知道男女角色錯亂，但是感覺金庸的小說當中，當師父的女性都比較糟糕，我可不想把我自己比做『滅絕』），教得是一個滿意一個起勁。就算是才九點就已讓我精疲力竭也不要緊，這是多麼令人驚喜的一堂課呢！

第二個感想就是，學生不是只是來上課學習的生物，他們是人，更甚者，他們有些敏感的。今天我在跟學生討論「走為上策」時，學生就說他有一天看到某老師的時候突然覺得應該趕快離開、走為上策，我覺得很奇怪，一問之下，才知道在他的眼中，老師上課的時候都很高興、很熱情，可是下了課以後板著臉有心事似的。聽完以後，倒不是覺得那位老師有什麼問題，或是認為這是不好的示範，只是這才發現原來我們的一舉一動，其實學生們都是關心的、都是注意的。

第三個感想就是：為什麼還是有那麼多人擺脫不了既定印象？還有一個令人匪夷所思的是，為什麼世界觀還是這麼狹隘，對語言的認識還是這麼有限？我有一個學生上課第一天就問我跟學妹「我們教幾年」，還曾經在學到「爛」這個生詞時，給我一個OOOO很爛的句子，而十分不幸的，OOOO正是大家最不想猜的，我服務的學校。我很清楚這個學生哪裡有問題，但是我必須實話實說，我的能力有限，語言的問題在下不才我還解決得了，但是，態度問題，願不願意信任你的老師、信任這個學校，那是我愛莫能助的地方。我只能在認真教學的背後祝福妳。

至於我說的，對語言的認識有限的問題，是源自於外來語音譯的問題，每一次上課我都會碰到這樣的情形，當學生發現chocolate的中文發音叫做巧克力，Florence的中文發音是佛羅倫斯時，總是會發出帶有戲謔性的哄堂大笑。我感到很無奈，難道他們學習語言一段時間卻仍不知道語言是有生命的，語言與語言之間的交流應該是平等而且也應該是美事一樁嗎？不知道是不是我過於嚴肅了，但是對關於外來語發音這樣的笑點，我總是笑不出來。

我要為了一個極為愚蠢的笑話發出嚴正的抗議。

星期四晚上我收到一封來自會計小姐的電子郵件，寄給我們單位所有的老師，以一種極為抱歉又帶有無可奈何的態度告訴我們：九月與十月的薪水因為行政手續上出現一些狀況，不能如期發下，預計是十一月中以後才能領薪，但也不敢保證到底是哪一天。



信的筆風與內容都相當具有誠意。可是，我們都是人，是活在台北有血有肉的人，在工作上，我需要的不是學校或單位抱歉的誠意，在我辛苦備課、用生命來與學生談笑風生的上完一堂課以後，我要的是，錢。身為老師的尊嚴與清高？come on，每一個老師也都是在不致匱乏的情況下才可能去因材施教、有教無類的。

我算是極端幸運的，因為我不需要養家糊口，以我過去那種過份樂觀到近乎北七的個性，我甚至可能還說：「喔～沒關係，到時候一次領兩筆，會更開心。」不過，人終究是會長大，即使現在我還是不需要養家糊口，但是社會新聞我也看得很多，我深知薪水沒有如期發下來，許多依靠它來交卡費的年輕老師會在頓時間變成卡債族、有房租要繳或是房貸要還的馬上就要跳票、而那些有孩子要養的爸媽老師，我不敢再往下想。

沒錯，我做的這個行業，薪水是微薄的，但是，請不要因為它微薄，就以為我們晚一點領薪水不會有事。

星期五的時候，聽說我們單位的首長要來開會，並解釋薪水問題。我並沒有參加開會，我願意像所有與會的老師那樣，對我們的新任長官抱有信心，相信他/她會帶領我們再度回到三十年以前，那個華語教學龍頭老大的光環。我真的願意，但是以我入行兩年出頭，長官已經換過三人如今是第四位的情形來看，我實在不想浪費我的信心。我也不想聽長官們解釋這中間發生什麼事，讓我們的薪水發不下來，你的道歉、你的說明、你的解釋、你的無奈、你的同情、甚至你為我們的打抱不平，對在這個大都會下腳踏實地卻屢屢被遺忘的我們來說，實在不具任何意義。

而那所謂行政上的手續出了差錯，除了愚蠢以外，我還能說什麼？

[後記]　轉眼就要十一月，本來我還抱有一絲希望，夢想這些抱怨都將因為學校良心發現趕快補發薪水而煙消雲散，但是存簿依舊空空如也。更糟的是，前幾天我又聽同學說起此事，新考進來的老師，據聞是要等到年底才能拿錢。

有道是天涯何處無火坑，大家入坑前也要先問清楚啊～～～～～

這是我在這個單位第二次接九月的班，說起來，在華語教學的領域中，我還真是名符其實的蔡鳥啊！

很多事情不懂，怎麼樣可以在跟學生初見面的時候，把規矩釐清的功力有待加強、不願跟同事們多花一點時間搞社交、很多教材都是聽過沒摸過、對於從英國來的痞男還是有非常強烈的抗拒感(屎賓威力太為強大)，我真希望這裡能多一些小燕、toshi、inpa或是阿當又或是德明，但是這裡還是只有我.....

這學期一樣有四個班，我期待能蹦出點什麼教學的火花，就像上學期教過的三班，到現在，那班已經有幾個學生成為我msn上面的朋友，他們叫我老師，我卻知道我們已經有了信任，我會是他們一輩子的中文大辭典+文法書，他們也會是我一輩子的加州導航系統，還會是kuso MV的分享對象。

我的理念一直沒有改變，比起每次辨析近義詞都能拿一百，我更希望我的學生可以對中文有興趣、週週泡錢櫃，我的意思是，語言，除了是拿來翻譯、分析、寫作的利器以外，能拿出來跟當地人瞎扯更讓我感到驕傲。我差不多是從今天開始正式回復到工作崗位，教學、國科會、家教、翻譯、投稿，一個又一個，回到崗位的第一件事就是，先把進度表打出來吧.........

基本上這次來美國應該是來休息休息的，但是我死性不改還是帶了很多工作來做。不過，基本上我很多時候都在調時差，工作進度嚴重落後(老O這種時候就會很機車的問我說「妳...妳真的有在調嗎？」對啦～其實我已經放棄調時差這件事了，好啦！我承認我只是放著自己在時間的混亂中繼續混亂下去)，反正重點是我帶來的工作大部分都是team work，也就是一人卡眾人卡，而現在呢...我就是罪魁禍首卡最多的那一位，實在好害羞。

國科會的事情，先不說了。講我幫忙協助校對的一本教材(大家不要問我在校什麼，因為這是商業機密，攸關漢語存亡大事，好啦～聽我在放屁！)在校對的過程中，我校對的部分出現了「老師先...再請學生...」，這是一個問題，這本書到底應該給誰看？它是一本純教材或是一本教師手冊，或是兩者一起共用。

這本教材並不是一人所寫，所以很明顯地，當初編輯的時候大家並沒有達到共識，因此在同一課中，閱讀者的角色一下從學習者變成了教學者，當然讀者可以選擇自己假裝看不到那一段寫給老師的話，但是讀者好心不看並不代表我們就可以失去這個責任感不把筆徑統一，我很高興有我來校對這一個部分，我很高興老鄧上課說的一句話在這上面也給了我很大的作用。

只是有點麻煩的是我答應這週末給它交出去，但還沒有人回答我這本教材到底是給學生和的還是給老師看的，還是真的是兩者一起看？

今天是暑期班最後一天上課，學生在成果發表會上向我獻上一隻高約100公分的大熊玩偶，那應該是我第一次收到一整班送我的禮物，我決定叫那隻大熊「sanban」。

於是我開始回想起這個夏天跟他們上課的情形，說真的，這種感覺很難講，一般來說，學生大多只是短暫出現在你生命中的過客，這一點我很清楚，當了老師之後的這幾個寒暑，我真的明白學生總是來了，又離開了，每一次都是這麼短暫，但是他們其實卻又是每一個短暫中與你最親蜜的一群人，這種親蜜，有時候甜甜的、有時候會苦苦的。

我是一個很喜歡跟學生分享每天發生什麼狗屁倒灶新鮮事的老師，而今年這批學生，參與了我比較多的生活，因為這段期間我擠了一本論文，決定嫁人，跟他們火拼KTV，我還要渡假渡到他們家去。八點那一班，有很認真的學生，有懶懶的學生，有叫他回家準備都給我痞痞不準備的學生，基本上我對待學生是很平等的，成績好壞我不在乎、認真與否說真的我也不是太在意，每個人都是大人，你知道你要的是什麼，就算是你懶懶不念書回家不備課，我相信他們也都有一個很好的理由跟原因選擇了別的事而放棄了課本，但是這畢竟是我個人一個小小的認知，在我們program的要求與標準下，我還是必須想盡辦法讓大家都變成好學生。於是為了解決遲到問題，我開始在每天一上課的時候進行認字造句的加分活動；為了解決大家都是小小文盲會說不會念的問題，我們有非常激烈的閱讀比賽；為了要有高級會話班的程度，每天都要用句型討論高難度議題；為了解決大家念書都太低沉的問題，我開始要求大家跟我一起進行話劇風朗讀法。這些方法，我在原來的教書單位上從來沒用過，在日本也沒有機會用。它就是一套完完全全為這些華裔孩子所準備的方法，有沒有用呢？我的一位學生昨天做完離校手續以後得了最大進步獎，其它的學生在他們的final project上的表演用盡上課句型。我想我的這些準備真的還是有用的。

學生在期末餐會中跟我聊美國的事，推薦我好玩的地方、好吃的東西，還跟我保證我如果有一天被O先生打，他們會馬上開車來救我，我問他「開到我那邊要多久？」，他說「六小時」，我說「那我應該已經被打死了吧.....」就是這樣。即使我深知學生來去如風，我還是偷偷地相信我還會碰到他們，不管在哪個城市、哪個國家。

剛剛一回來，看到sanban大剌剌地坐在椅子上，心裡閃過一陣難過的感覺，oops 我好想念他們！

給學生出了一道作文題目，最難忘的一道菜。

可愛的學生們妙筆生花，什麼都有。不過有一個人態度最好，他寫：我不喜歡嘗試奇怪的東西，所以沒吃過什麼特別或是難忘的菜。但是為了林老師的作業，昨天我跟朋友去華西街喝蛇血。


雖然他的作業有一些文法錯誤，但是我還是決定給他A++，評語是：你的態度真讓林老師感動。

hmm...另一個學生給我寫的是水果：它的味道就像是一盤青菜﹐上面撒了一大碗糖而且全部丟在馬桶裡面煮到它腐爛。這就是榴蓮的味道

今年暑假我意外地在學校接了兩班商中班的課，都是華裔。華裔對我來說是一個滿特別的族群，就我接觸過的個案，大部分的時候，他們都可以跟你侃侃而談，從運動談到偶像劇，說的是津津有味、頭頭是道。但是呢～要他們拿起課本，識得的大字卻沒幾個，程度好一點的可以念出課文，只是斷詞的地方往往有點詭異，程度稍差的呢，就愣在那兒等待我去解救他們。所以教學上，不太像我一般訓練老美他們流利度那樣上法，相反地，有時我會讓他們放慢腳步，一字一字清清楚楚地說，好好地說，甚至有時為了檢測到底識字程度提高沒有，就大方地讓他們拿著課本念上幾句來聽聽。

我不想說太多關於他們的學習，因為他們在大學裡通常都是非常優秀的，中文課，說真的，只是看他想不想學、願不願意學而已。他們，通常很幽默、很好笑，也很認真。我很喜歡這些學生，即使得要我犧牲睡眠，一大早爬起來備課，還要特費心讓八點那一班的精神好一點，我也是甘之如飴。

這一兩年很頻繁地與這樣背景的學生接觸，讓我有很多想法，關於移民文化。有時候我會想起大三阿的第一課，講أدب المهجر，移民風潮下形成的一種文學風格，其中介紹了一首黎巴嫩詩人伊利亞寫的詩，名叫「我不知」。那首詩很有哲理，明天有點精神的話，我就翻譯給大家聽，時過境遷這麼久，現在讀起來比大三的時候沉重了一些，彷彿跳脫為賦新詞強說愁卻又不知進入哪一個心境。

課本上說：他們(阿拉伯人)到了歐美國家坐享榮華富貴，但內心卻不時因為鄉愁與孤單而感傷不已。

而我很想知道，我的學生們，他們的歸屬感又是歸向何方呢？

2班的老師像是受了喉嚨痛的詛咒般...先是小依不能出聲找我代課，這個星期又換yuexin找我代課，不過我這個人天生教書癖，代的也是甘之如飴就是。

那是一班泰國學生，年紀分布很廣，有國中生、有高中生也有大學生。因為教室剛好有設備，所以上課前的休息十分鐘，學生反正會用電腦，我就會讓大家聽中文歌，而且還放得很大聲，我注意到有兩三個上課疲憊的學生，一聽到音樂就會生龍活虎，明明聽不懂歌詞哼起來倒也有模有樣。這世界上不會有那麼多的喬姆斯基，也不會有那麼多的索緒爾或是Lakeoff，至少，對這個階段的學生們，能因為學中文多會幾首中文流行歌，然後就更喜歡中文，豈非美事一樁？！

雖然本小姐自許為泰國Jolin，但也不是每個人都喜歡Jolin這型的，那個時候，就只好拜託Jay 周或是王力宏喚醒大家對中文的渴望吧！

上次一個學生問我：林老師，對妳來說，語言教學最重要的是什麼？

那個時候我跟他說：就是把你們教好啊～～～

其實那不是我的答案，對每個語言老師來說，這個問題可能會因為每個老師的要求、性格及習慣有千變萬化的答案。我的答案是：對我來說，最重要的是讓你們更喜歡這個語言。

每個人學習一種語言都有他自己的心路歷程跟故事，學好一種語言更是一輩子慢慢磨的事。我認識很多外語能力已經近乎非人的專家，每一個都告訴我，即使是學了它20年30年了，他們到現在還在學習。一個語言的學習就是這樣。如果學習的歷程是這麼漫長，那語言老師能陪你多久？ 3 months / 10 years ？

所以我有一個清楚的認知，學生不會因為我而突飛猛進到怎麼怎麼厲害，但是學生很可能會因為我而願意不放棄學習，而這股熱情有可能讓他們在往後的路上碰到更好的老師、情人、工作機會或是什麼什麼的，然後他就可以繼續再往前慢慢走，走到那一天他可以自己學習，他已經離不開這個語言，那就成功了。我不會扮演什麼重要的角色，我跟其它他會碰到的老師一樣，在這位學生的語言旅程中，扮成一道好走的橋，讓他可以走得快一點順一點罷了。

我做不到讓學生因為我而愛上這個語言，能因為我而不討厭這個語言、不放棄這個語言就已經難能可貴了！

我的這個功課做得好不好？well，我盡力在做。做得好做得不好，那也只能隔個十年看看這些人還接不接觸漢語，提起漢語時是否帶有一種滿意的微笑囉～

這週開始進入課程的最後一週，最後一週的安排是集中發表，把我們班跟其它班的學生湊在一起進行發表。

其實我偷偷的哭了，但是我不敢讓大家發現，可是越聽我就越忍不住。因為還有別的老師跟學生，所以他們在發表的時候帶點緊張，一邊發表一邊看我，我只好趕快擦乾淚水，一邊微笑一邊猛點頭，就怕他們沒看到。

知道我在哭什麼嗎？是的！很灑狗血！就實在是因為，他們第一堂課的時候說得七零八落，到第十堂的時候能夠這樣對自己的興趣啦、參加的社團啦、社會的寵物議題啦，侃侃而談，我真的很感動。星期一我的這兩個班是我每週活力的來源之一，今天兩班發表完的時候，都留下來問我以後去哪裡、部落格什麼時候給他們等等的，我真的有點sabishi了.....比起東京好逛的百貨公司或是好吃的甜點，我的離別之情更是來自於那些依賴的眼神。

再見了！我親愛的學生們～

「林老师

又这个学期，谢谢您的指教！
我真得很高兴在日本我可以见到您。
去年我一直希望我又可以跟您直接聊天儿，这三个月我很快乐。

曾经您问过我什么样的老师是我理想的老师，今天我愿意告诉您。
老师跟学生的关系亲近是最好的。也就是，因为学汉语的学生觉得用汉语来表达自己很难，对口语总有点反感，所以老师说努力让我们理解对我们来说很好！我们可以听懂也想说我们的想法。比如说，林老师说您喜欢SMAP的木村和恋爱节目“あいのり”，还有给我们看您的宠物的照片等等，我们对林老师感到亲密。还有，我很喜欢听您的台湾情况的话。
这个学期的课，我已经没有反感可以觉得汉语口语很有意思！我想用汉语表达自己的想法，需要继续努力学习汉语提高汉语水平。现在我想我可以。我想您一定来一位优秀的老师！」


shan同學是我去年透過電視進行遠距教學的學生，教了一學期，那是我第一次也是唯一一次用這麼先進的技術教書.....學期結束的時候覺得好可惜，我在電視機前面揮手說掰掰揮了好久，今年來這裡實習，沒想到第一個班的學生裡面又出現他！他有很多經典名言，最讓我動容的是那句：我的理想就是要讓我愛的人幸福。

shan同學也知道我有部落格，但是我一直拖著還沒給他，這次我回去大概不會再教到他了，部落格也應該要給了，不過給他之前我得先把這篇刪掉.....

一個年假不見，再見到愛徒們當然很高興～而且不知道是日本人天生的客氣還是愛徒們真的喜歡，大家對我頭上這頂小蘑菇稱譽有加！再開學這件事自然是讓林老師心花怒放。

課本的最後一課是教飲食，在討論時間，我除了跟他們愛現一下串烤小哥買三支送兩支的溫馨故事以外，也請他們給我介紹介紹這附近好吃的店，每個人品味皆不相同！但是我也已經排好了，現在到我回去為止，就給它一天一家吧！找吃的問學生就對了，他們介紹的一定都是又好吃又便宜的店！

為什麼這一課要放在最後一課呢！？

「那個，我很喜歡你！請給我郵件地址」

噗！這樣是要怎麼回信呢？

ㄟ...咳！嗯...謝謝你喜歡我的課（你是要說"我的課"，對吧！）.....被人喜歡也是可喜可賀的一件事。可是...你就這樣寫在作業裡，老兄～這個作業高層長官都看得到，你不要自以為沒人看得懂中文，到時候害我被遣送回國還要寫寫不完的報告啊～～～～～

話說昨天教的是高級班，這裡的高級班，是用討論課的方式上課，但是因為我昨天跟大家開場白的部分聊得太OVER，大家情緒太HIGH，又剛好負責老師站在門外審聽，所以今天我被叫去解釋怎麼教高級班。

真是大人冤枉Orz，是學生對他們”有興趣”的主題窮追猛打，一直問我，我才會讓開場白說得比平常長一點。

好吧！是我失職。可是，我就是可以在時間內搞定上課要討論的議題，然後讓大家說出漂亮的葡萄酒級語言啊。難道我跟學生就沒有一點點空間，享受一下課文以外的樂趣與世界嗎？

我不會記得哈立德教過我什麼語法，但我卻記得他在解釋Gais的懸詩時，他在講起科威特人對足球的瘋狂時，眼中透露的光芒。因為我記得那道光芒，所以我喜歡讀詩寫詩，所以我開始看足球，所以我的阿語人生不是只在動詞十式變化上著墨，所以我仍對它抱持著愛。

哈立得絕對不失職。那麼，可不可以有個人也告訴我：昨天的林老師也沒有失職？

這次出的題目是：林老師適合什麼樣的衣服？

大家莫名其妙的怪答案又紛紛出籠喔～包括：

1.可愛的衣服
2.淡綠色的衣服（我又不是烏龜）
3.褐色的群子
4.駝黃色的上衣（不知道他們從哪學來駝黃色這三個字...而且駝黃色不是屎的顏色嗎？）
5.如果可以的話，我想看林老師穿旗袍（最好是有人會穿旗袍拿油性筆寫白板啦...而且日本這麼冷！是要我凍死就對了）

當然也會踢到鐵板～例如：

6.我對林老師穿什麼衣服沒有興趣（也對啦～呵呵嘿嘿...聽完只好自己乾笑...）

有時候為了訓練學生描述的能力，外加想要找辦法滿足自己的虛榮心，我很喜歡請學生介紹他們的漢語老師--也就是在下我。


最最最常聽到的一個句子是：我的老師很ming2

我一開始想是有「名」嗎？又覺得奇怪，我才來兩個月，哪裡有名？那不然是在說聰「明」嗎？我每天在課堂上為了讓他們說話，很多事情都拼命裝傻，他們才不會發現我的聰明。那...到底是在ming2什麼？

搞了很久以後終於懂了...是日文的明るい（あかるい），意指開朗。

不過...其實老師最近不太明.....

最近有一個題目：你們覺得老師來日本多久了？

不知道為什麼大家最少都猜兩年，今天這個學生最扯，居然猜五年，我真搞不懂大家是怎麼猜的，大概是亂猜敷衍我吧～

教到水土不服這個字，讓大家猜我會不會水土不服，大家破天荒非常整齊異口同聲地說：老師一定沒有水土不服（我滿臉斜線心想，唉～你們不知道十點半一到老師就昏昏沉沉開始發作了.....）