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在台灣的時候因為資源很豐富，所以從來不知工具書為何物(是否有種很白目的瀟灑？)。反正碰到不會教的東西，就到隔壁教室找資深老師求救一下，馬上拿到處方，一次解決，藥到病除。來了美國不一樣，我在中文學校，一週才上這麼個兩小時，老師下課都很忙，我們也沒有共同辦公室，一年開個兩三次會已經是很勤快的學校了，哪來什麼教學討論。所以這種時候，才會知道學校每學期給老師一筆小基金添購補充教材跟教學用書真的是一項非常令人感恩的福利。我以前不知道怎麼花這筆錢，後來狗急跳牆了，發現碰到問題的時候沒有人可以求助很麻煩，才感受到來自學校的這股浩蕩皇恩。

第一本想跟大家介紹的是語法教學書，「Chinese Grammar Made Easy 對外漢語語言教學150例 」，由Middlebury College白建華老師主編，所上幾位學姊也參與編寫。這本工具書在我來看是非常符合現今華語教學市場需求，華語老師都有痛點，「語法到底怎麼教？」、「學生為什麼永遠不能把「把」內化？」、「怎麼解釋學生才會用對了著過？」，我們有無數的語法盲點，很難解決，就算我們自己消化掉了，搞懂是怎麼回事了，要教給學生又是另外一回事，怎麼樣讓快又有校的把這個語法點學下來，那又更是另外一回事。這套書基本上是為解決我們痛點而設計出來的，編者群在書中編入了近150個漢語學習中較為重要，出現頻率較高的語言點，針對這些語言點，每則都有「教師須知」及「操作程序」兩大部份。第一部分主講該語言點的語義及出現形式，第二部分介紹適合的操練情境、問題。

我喜歡這本書首先在於，他在語言點出現形式中使用表格，對使用者來說算是清楚瞭然。再者，他的練習部分有一定的程序，從操練到開放討論，這讓使用者有相當豐富的選擇性，根據自己的學生學習狀況程度，可以從中挑選適合的練習活動，非常方便。在操練的部分，他們真的寫得很清楚，連板書要怎麼寫，什麼時候老師該指著板書都寫出來了...頓時有種普北班再現的感覺，懷念。整體來說，這本書應該會是教語法點(或是套書中嗜用的說法「語言點」)時一本很不錯的參考書，提供教學者從何下手，如何強化，至少我有時候想不出來怎麼講的時候，看了書中的例句說法跟練習，可以點通一下，。不過，我有點不瞭解的是這本書怎麼排序那些語法點，好像是用漢語拼音照字母排，但是中間還是有幾個落溝的沒排對地方？目錄排序是我覺得他們比較凌亂的地方，他們的排法讓我感覺比較像是參考用書最後面的索引。不過這畢竟不是一本漢語語法書，書名已經點出教學150例，那麼，就這樣一例一例地排吧。

「哇咧林老師」這個分類在我的部落格裡出現很久了，寫的都是些關於我從事華語教學工作的一些事。結婚嫁到美國以後，以為自己不會再走為人師表路線，把這個分類放到「好漢當年勇」底下，用一種一場遊戲一場夢的方式紀念我亦短亦長的教學生涯。沒想到，來了這兩年，我又開始教書了，文章繼續在寫，感想、牢騷、活動、教學、師生、家長.....許多的東西通通放在一起，總覺得很亂，應該要把它獨立一格，重新分類，畢竟這成了我目前相夫教子之外的唯一工作，再說這也其實已經完全不符當年勇的標題，我每個星期都在勇啊......

過去的那些文章，我現在通通放在「誤人子弟的日子」底下，因為覺得那些文章是個不成熟的老師寫下來的，好的壞的真的假的快樂的生氣的，都在其中。現在重新振作，並不代表我就是成熟了，只是希望現在開始寫的這些關於華語教學的二三事，是些有分量有價值的文字，能跟八方四海的華語老師共同思考共同勉勵共同分享。

從科班出來加上過去的教學經驗，我有著初生之犢不畏虎的驕傲，但我也體會過人在江湖不由己的滋味，這是我--當你叫我一聲「林老師」時候的我，那麼渴望大膽也那麼努力學習謙虛的我。

已經連續兩年，我教下學期的時候，都會叫學生上台當老師。第一年，效果滿差的，一開始大家還會教，到後來，根本就不準備，來到課堂上才急急忙忙問我這個字怎麼念那個字部首是什麼。今年我換了一點方法再試一次，覺得還不錯。跟那些教生詞已經教到很sen的老師分享。

準備步驟：
1.請學生自己挑選想教的生詞。（因為同學常常會為了都想教某一個生詞吵架，例如我們班教到「槍」跟「爽」這兩個字的時候，全班男生幾乎要翻天了，真的很無聊，所以老師抽籤決定也是一個好方法） 
2.學生教生詞可以很自由，但是要明確的告訴學生最少應該教哪些東西，例如，我一定會要學生教拼音、造詞、部首
3.做出一張生詞表給同學，還要請他們給台上教字的人打成績，這樣學生在台上教，其他人才不會在台下講話，我的生詞表上欄位有「評分」、「拼音」、「部首」、「造詞」

檢討：
我第一年請學生教的時候，沒有設計好，所以場面很亂，上台教的人不知所云，台下的人根本就是無所事事。今年根據去年的錯誤重新試過，我發現讓其他同學在台底下打成績真的是一個好方法，然後讓他們填完表格教上來也是個好方法，因為我要收回來看，所以台上的人在教的時候，台下基本上非常專心，又因為請台底下的人打成績，所以在台上教的人會比較用心。這學期我第一次讓他們教的時候，發現學生在台上寫板書、拼音、部首、造詞，要花好～久～的時間，所以我現在都讓他們在家把教學大字報做好，其實一張A4紙就夠了，學生事先寫好，就不會佔用太多時間，有些女生還會把它畫得很漂亮，男生也會盡量把字寫好看一點，因為大家都希望自己是大家選出教最好的那個小老師（這是真的，他們每個星期都不會忘記要問我「上個禮拜積分誰最高...」）。同學教完以後，身為老師就算很sen，也不能太混，所以我還是會幫大家把重點辭彙再拿出來跑一遍，這樣他們上完課，對詞彙的印象，應該會比過去兩眼放空的聽我講要來得深一些。畢竟，他已經聽了他同學說、又自己寫了一次、老師又問了一次，還再加上我們三不五時就出現的遊戲活動，是吧？

我都是在下學期的時候才做這件事，所以只有六課，我們已經這樣教了三課了，剩下來的三課我還要再放入新的元素，實驗過後再跟大家報告。

這個遊戲同上也是上次聽演講的時候，從蔣愷珍老師那裡學來的。這個遊戲做的事情是歸類，所以可以用的範圍其實很大，老師舉的例子是「打」，剛好全新版華語第九冊第七到第九課的語文活動就是在講「打」這個字，所以完完全全派上用場，我真的獲益超多。如果您也是九年級老師，正在使用全新版華語這本教材，不妨把這個遊戲放到第九課的時候使用，上七、八課的時候，就可以讓學生把語文活動單元當作是閱讀練習，先回家看，當然玩遊戲的時候，認真回家閱讀的同學就會有很多答案，沒念的這個時候就會很恨自己.....XD

玩法：
1.將學生分成兩組
2.請每組同學輪流發言講一個跟「打」相關的造詞
3.撐最久的那組得分

精神：
1.同一種用法只能用一次，比方說「打弟弟」、「打狗」、「打老師」的這些「打」都是揍人的意思，所以講了一個，就不能再講了，必須換其他用法，比方像「打電腦」、「打水」等等。這個遊戲的目地是刺激同學在短時間內想出以前學過的用法。

蔣老師跟我們演講的時候很推這個遊戲，但是我們班學生似乎比較喜歡上來秀，所以像是上週的「比一比」在我們班比較受歡迎，這個遊戲大家雖然也玩得滿投入，但沒有像上次那樣還會激動到告訴我：“This is a good game.”跟兄姐們分享這個遊戲，大家舉一反三，如果想到什麼其他的字也適用的，別忘了來留言啊～^^

這個遊戲是上次開教務會議時，講員蔣愷珍老師跟大家分享的。大家都玩過，也滿簡單的，但是學生再次激動到讓我很傻眼，他們居然直誇這是一個好遊戲，還非常意猶未盡的指責我題目出得太少。- -"

說明：
1. 將學生分組，每次每組各派一個同學上來比賽。
2. 老師出題。「比OOO少」、「比OOO長」
3. 學生都站好以後，老師公佈完整題目 

因為今天剛好課本在講形容詞，最適合拿來玩這個遊戲了！老師出的題目可以很多，比頭髮長、指甲長、眼睫毛長等等，當然也可以出一些會倒彈的，例如「比誰課本上的畫畫少」...大家也知道學生上課最愛塗鴉....這種時候順便還可以檢查大家的課本，我不敢相信的是，有些很混的學生課本上居然還有很多生詞筆記呢！這個遊戲我上次玩好像是小學三、四年級的事了，沒想到用在語言教學上還真是歷久彌新。與大家共享～

我希望我能持續寫下一些關於教學遊戲的文章，拋磚引玉，跟大家分享我這一年多來的中文學校體驗，更期盼兄姐給予回饋，跟我分享更多的華語教學新遊戲。

首先，必須澄清的是，我這一年多來的體驗都來自於青少年，所以我不太確定是否能用在成人教學上面，畢竟過去我教的單位都屬於比較密集式教學，不太容許我在遊戲教學上作太多的「實驗性研究」。跟大家分享的第一個遊戲是「猜字謎」，如果兄姐使用的教材也是僑委會出的「全新版華語」，便會發現第九冊的教師手冊到了七、八、九三課，會提供為數不少的猜字謎，這個東西過去我從來沒用在教學上面，因為我個人認為猜字謎很無聊，但這學期因為都讓學生上台教字，我怕我時間剩太多，用一種「只能出此下策」的心態做了字謎給同學，結果學生竟然興奮到發瘋，還一直跟我抱怨我的題目出太少.....現在我分別就準備活動、遊戲精神、後續發展，給大家介紹一下。

準備活動：
很簡單，就請老師在家拿出A4的紙對裁出對應字謎長短的大小，用麥克筆或白板筆把題目寫在紙上，例如「看見石油」。寫好後，請把它捲好，並用膠帶固定封口，這個動作很重要，因為根據我的觀察，學生在拆膠帶的過程中，for some reason 情緒會達到最高點。

遊戲精神：
這種遊戲一個學期玩一次就好，盡量用在第八或第九課，可以達到複習的功能。發的時後，第一回合先發剛剛教過的（也就是當課的）生字字謎，猜對的那組可以拿第二個字謎，第二個字謎開始就可以是七、八、九課的複習，發完最後一道字謎的時後請大家算一下自己那組拿了幾道題。

後續發展：
這個遊戲會激發出學生某種程度上的創造力，所以遊戲玩完以後，可以先做別的事情，最後如果還剩下五分鐘，老師就可以跟大家說，換你們來出題，會出題的加一分，猜對的也加一分。學生還是會很興奮，並且很有創意的出了「草下兩個人」之類的題目。

真的，華裔青少年的心難捉摸，有時候我們真的覺得很傻眼的活動，他們可以玩的很激動。跟大家分享～

學校每次開教務會議都會安排講座來替老師充電，根據過去的經驗，不知道是不是因為我的學生年紀已經不是小孩子，每次聽講座都有一點點的跟教學實況對不在一起，比方講「道具的運用」、「如何講故事」...這些在九年級的班上好像有點派不上用場，這次學校又安排講座，題目是「語文遊戲」，我又有點意興闌珊，畢竟教兒美那幾年，我玩的遊戲也夠多了。

但是沒想到的是，這次這場講座是我來美以後聽過最好笑也最實用的一場！首先、講者蔣老師教的班也是高中生，所以當她幽默地形容班上有「荒野中的孤狼」、「一定要從老師面前走去丟垃圾的阿飄」以及「帶著耳上掛著耳機卻沒有接iPOD的挑釁」時，我大笑了，因為我們班也是這些人都有耶～再者、蔣老師分享的「分組競賽」理念跟我現在上課執行的方式大同小異，所以當她解說她怎麼運用遊戲來經營管理班級的時候，我真的很心有戚戚焉。老師很謙虛地說自己分享的那些遊戲都是老套，說真的，從在場老師的反應看來也似乎真的都是玩過的把戲，但是我覺得講座精彩的地方就是老師能舊瓶新酒，一樣的問答，如果在課堂上做遊戲的時後加入一些刺激的元素，的確可以產生很不同的效果。

這場講座基本上是一場遊戲大典，裡頭有很多過去我在兒美的回憶，我真的老了，怎麼沒想到還有那些遊戲可以玩、沒想到把戲可以這樣變呢？不過老的不是只有我，當天台下老師要求現場玩一次有「量詞學習功能」的「支援前線」，這個遊戲讓台下老師們激動的.....

我都傻掉了。

不知道我要這樣做反省做幾年才能像那些魔師一樣。

今年上半學期已經差不多要進入尾聲，這學期還OK，我修身養性（盡量）不發脾氣的結果，學生跟我關係維持還不錯。這個人與人的關係很奇怪，有時候我們覺得自己是當個老師，重點是有沒有把學生教好，哪需要管甚麼跟學生的關係，但有時候又發現，如果能跟學生維持好關係，學生自然就會比較想念書，多少會賣點面子。這大概是我這一兩年在中文學校得到的一個課本外經驗。

今年我的課多半是由一個個活動組成，每次上課前我都先把進度寫好，感覺超像回到兒美教書的日子。撇開開頭讓學生聊天與最後下課前我的作業叮嚀，這學期我們的活動大概有這幾項：聽力練習+生詞/課文+閱讀練習+辯論，現在我就各個擊破來反省：

1.聽力練習：因為按照進度一課都要教兩周，所以本來我的聽力練習也分成兩周來做，第一周聽華語歌寫拼音，第二周聽成語故事寫大意。結果在一次問卷調查後，我發現華語歌曲教學成效不那麼好，我就停用了，今年夏天回台灣先把Oliver的論文拿出來啃一下，我想華語歌在課堂上應該可以敗部復活。至於成語故事寫大意倒是進行的滿好的，學生非常痛苦，每次叫他們拿出紙筆就唉聲連連，但是叫歸叫，其實他們都做得還不錯。而且透過練習，學生也可以一起把成語學下，我覺得挺一舉兩得，畢竟在學校，不太有機會專門教成語。

2.生詞課文：時好時壞。可是這是主要內容，是避不開的活動，不能因為時壞就不教，所以我還要再繼續努力，找出可以一直好的活動，讓他們喜歡。

3.閱讀練習：這個活動是很出乎我意料之外的受到學生喜愛。我只是準備好講義，做好生詞列表，其他就是發下去讓學生自己看自己讀，讀完我請他們告訴我他們讀到些甚麼，就這樣而已，每次只進行十分鐘。但我感覺學生像是很期待似的，還有人叫我下次準備西遊記......這一切都要感謝胡適先生，因為第一篇的「差不多先生」，大家超愛的。第二篇我選的琦君跟第三篇的一束鮮花，都被學生抱怨不好玩。不過這也讓我有點傷腦筋，下學期還要找幽默度可以跟胡適先生比的文章呢！大家有好建議否？

4.辯論：這個活動也同上，大家居然很喜歡耶～今天還有學生問我「老師我們為甚麼很久沒有debate了！」不知道是不是跟九年級的性格有關，青少年開始要追求一個理字了？不過這個我也有點麻煩，因為我從以前就很不喜歡跟人辯論，也不太會辯，現在引出的問題則是，不知道要找哪些題目來給學生辯。我們辯過穿不穿制服、住城市或鄉下、學生要不要打工、動物園應否存在，然後我就技窮了，還有哪些題目啊？？

這大致是這學期的反省，所以下學期還要努力的目標就是讓學生也喜歡上生詞課文，找到更好笑的文章來閱讀，以及再想出12個辯論題目。喵～

不知道每次鐘聲一響，老師們都怎麼開始今天的課程。以前在I單位的時後，因為學生學費實在很高昂，我們跟著學生也是惜秒如金，鐘聲還沒敲，板書已經一整面全寫好了，等著學生進來上課，什麼閒話也不說的就開始操練。後來在日本教了半年的會話課，性質較軟，每次上課總是想些話題跟大家聊天來破冰。

而現在我在中文學校教，我已經忘了第一年都是怎麼開始上課的，倒是這學期，我給班上每次開頭都有5分鐘的聊天，到目前為止效果還不錯。聊天開場是去年我上了一堂日文課得來的啓發，那位老師每次上課就隨便配對叫學生聊天，老師在黑板上訂了兩個題目，學生可以擇一或者自己聊自己的，過兩分鐘老師會再重新配對。我拿來運用在中文課上，恰巧很得九年級學生的喜愛。

這邊的學生大都已經認識很久了，但是到了九年級，就各自念不同學區的高中，很多以前是天天在學校見面的朋友現在就只能靠中文學校這個機會才見得上面，所以每次一上課，大家就嘰哩瓜拉地，很吵。我想了想乾脆將計就計，這麼愛聊天，乾脆開放5分鐘讓大家講個夠(當然是用中文)。我沒有特地定題目，我也不愁學生沒話講，他們什麼都能講，男生就講他們學校的football team，女生就八卦學校的帥哥跟自己的男朋友.....5分鐘過後，我則是抽籤，讓學生跟大家報告自己剛剛都在聊些什麼。我這班還不錯，都會聽聽看別組的學生聊了什麼，有時候還會給回應，也有學生不要我抽籤就自動願意上台報告的，省了我很多麻煩。

而我則利用5分鐘的時間把這節課的板書跟流程寫好，有多餘時間也會下台聽聽他們聊的內容。

對我們班的學生來說，這個活動的好處是，大家都很開心，他們很心甘情願地講中文，我也很心甘情願地讓學生一次聊個爽。不過聊天有時候會聊過頭，稍沒控制好，就很難好好上課，我於是有了第二個活動：聽寫。「聽寫」這個活動也是取自於某位日文老師的課，她是在每堂課最尾聲才做這個活動，此時不想聽的學生拍拍屁股就可走人，也算是適用於當時的課型。我則把聽寫拿來當作穩定軍心的活動，因為聽寫需要專注，這要算成績的，自然大家就不敢太造次，畢竟你不想聽別人還想聽。我的聽寫內容主要分兩種，第一個是讓他們聽中文歌寫拼音，第二個是我講成語故事學生寫大意。我做過一次問卷調查，發現第一種成效比較不好，學生雖然覺得聽中文歌放鬆放鬆很舒服，但他們自己也知道這對他們的中文幫助還是比較有限，於是我現在幾乎聽寫活動都是以第二種聽故事寫大意為主。這個活動也滿好的，滿能逼出學生的潛力。強的學生，她可以速寫，交出一張中文大意，動作比較慢的學生也不差，用英文或是簡單中文，也能把故事大意盡可能完整地寫下，所以我分數都給得很高。不過我已經講了一學期的故事了，這次年底放長假，我給的一項功課是請他們回家寫成語故事，這學期該是讓他們輪流上來講故事的時後了。^^

這是我這一個學期來對於開場所作的新嘗試，拋磚引玉跟大家分享一下。

昨天我去參加了一場座談會。這場座談會的主講群，正是我現在手邊一本主要教材的編輯團隊。這本教材我自己還算喜歡，如果好好地用好好地教，應該學生是能學到不少東西。難得編輯團隊北上，座談會地址又離我家不遠，當學校發給我通知信時，我二話不說地就參加了。整場座談大致上分四個部份進行，由主編開場，再者由三位編輯團隊兼資深老師就「每冊教學流程」、「教學活動」及「多媒體教具的搭配使用」來分別進行說明。

主編開頭的一席話，說明海外中文學校的定位與未來走向，對很多老師來說可能有點老生常談，但是對我來說，卻像是深夜黑海裡的一盞燈。這一年多在中文學校，硬是拿CSL的方式來教學的我，常常是與學生、家長、學校這三角拉扯戰下的輸家，我也會反省，到底是哪裡出了問題。為什麼過去教老外的經驗對這些華裔子弟來說是如此不通？主編雖然沒有明說，但是我想該是我放下堅持，接受CSL(teaching Chinese as a second language)與CHL(teaching Chinese as a heritage language)是兩碼事的時後了。 

而中間三位老師穿插也是相當活潑。第一位李老師介紹各冊的不同流程，我覺得對第一次接觸該教材的新手老師應該是相當有助益，雖然課本開頭就放著教學建議，但畢竟真的會展書閱讀的人還是少。不過對於已經使用該教材使用到上手的老師可能就沒什麼幫助，畢竟每位老師教學風格不同、每所學校時數進度也都不同。我自己是今年才剛接這本教材，尤其李老師在高級班舉的例子正是我現在使用的第七冊，所以對我來說當然是利多，不過台下的其他老師實在太吵了，害我聽到的也很有限。

而整場座談會，我最喜歡的是第二段鄭老師的演示，鄭老師介紹的主題是「教具使用與製作」，但我個人認為老師的演示更可定名為「教學活動設計」，老師在短短時間內將各種想得到的教學活動都搬上台面，非常活潑有趣。只可惜，老師設計的這些活動主要針對低年級對象，唱唱跳跳說故事，讓我想起大學的兒美時光，不過用到我現在的七年級這邊，我要放CD給他們聽，他們恐怕會跟我抗議。我的學生只喜歡拿著我的祕密武器，狠狠地丟黑板，發洩他們的情緒。XD

第三段，是許老師主持的「多媒體教具使用」。研究所時期，我曾經有一段不短的時間參與國科會計畫，非常地清楚將「多媒體」使用在教學中是多麼多麼辛苦的一件事，所以不論效果如何，我都對許老師感到相當欽佩。尤其許老師大方慷慨地將自己所作的遊戲全數貢獻給教學者及使用者，更是讓人感動萬分。在許老師演示多媒體設計時，我認為觀察台下老師是一件更有趣的事。有老師驚呼連連，覺得好FANCY，也有老師投以不以為然的目光。而曾經有過「設計者」與「使用者」兩種身分的我，既能瞭解前者也能體諒後者。確實多媒體的聲光色，會讓傳統流於呆板的教學煥然一新；但是有多少教室真能讓我們使用投影設備？教一個字得動用這麼多工夫是否值得？等等，也確實是教學使用者很現實的考量。不過畢竟時代會變，基於過去我也曾經在「多媒體教學」上下過功夫，儘管現在我們或許只能拿多媒體當作是一個噱頭，我想我還是樂觀地傾向於「繼續開發」。

三個小時的座談會，實質的幫助有限，但是確實這四位老師，給了我很多正面的省思，我想這都是收穫。一場座談結束，我突然覺得來到美國，讓我離CSL的領域似乎越來越遠，反而是踏上了CHL的不歸路.....（寫這句話的時後，我感覺自己站在一艘小船上，向著岸邊的阿當、德明、toshi、以及眾多同窗學姊學妹學長學弟們，含淚揮別。:P）

所謂單班課，指的就是一對一的課。以前在I單位的時候，因為學校課型的安排，平均每天都有個兩堂左右的單班課。像這樣的課型不管對（世界各國）哪一所語言中心來說其實都是很少見的，也難怪I單位學費會收得高。過去只要一到開學前，心裡總是很忐忑，因為每期的單班怎麼樣，都是很看運氣的一件事。我碰過很多很好的學生，像是可愛的女大華裔、澳洲外交官、還有娶到台妹的外國郎；我也碰過很古怪的，怎麼上都不對盤的；所以說這真的很看運氣，碰到好的學生，真的帶起來很輕鬆，不但可以讓人心情愉快，心裡還現實的偷偷想著，今天的薪水真好賺！可是碰到不對盤的單班課相對就很慘，老師跟學生都在如坐針氈，一個小時好難捱，可怕的是課要上一學期，周間上班天天都得見面，真的痛苦。本來以為這些都是過去的回憶了，沒想到現在有學生家長幫我推銷，這個月開始手邊多了兩個家教，單班課又變相的回到我的生活中了。

兩個學生其實是兄妹檔，不過他們父母似乎是下定決心要讓他們好好學，所以我本來以為會是一次同時教兩個，結果他們卻是分開來上課。而大男孩因為學校社團活動多，所以妹妹都來上兩堂課了，大男孩明天才要跟我初見面。

無論如何，希望能好好做下去。各位，我也是好好兒地在教中文，做了口碑啊啊啊啊啊～^^"

這是我來到中文學校任教以前從來不會想過的問題，畢竟以前我教的學生都是大人了，家長已經學會放開手，事實上也實在再管不了他們學的內容了。可是來到中文學校以後，我發現，這些華裔子弟的家長扮演了非常非常重要的角色。

一個好家長，他能夠對老師產生充分的信任與尊重。他不會去質疑你的教學經驗，他願意全力配合妳所使用的教材，他能鼓勵學生完成作業。我這一年多來的經驗是，在這樣的環境下，家長對於老師產生的影響還是很大的。去年，我前前後後被抗議「作業給的太難」、「作業跟課本無關」、「作業給的太少」...之外，還要被提醒「老師，你知道班費學期末要買禮物給學生吼～」（廢話，難道我A掉？）這樣的景況下，我當然教的是意興闌珊，像老牛推車似的，大家走一步算一步，家長只在意我能不能給他們高分，讓他們在學校抵學分可以換到好成績。今年就不同，家長喜歡在下課來找我聊天，有人會問我怎麼做才能讓學生不會忘記單字，有家長告訴我他的小孩現在很喜歡來學校上課，因為她知道沒來上很多我補充的東西會跟不上，也有家長來看課以後跟我說她覺得我們的中文課很活潑。如果你是老師，你聽到這樣的話會如何，你當然會更想掏心掏肺地把自己十八般武藝通通搬出來給學生啊。所以這學期我每次上課都備課備得很認真，補充講義做很多，學生在課堂上可以聽到中文歌、成語故事，可以用中文自由聊天辯論、可以看真正比較好看（而不是課本那些枯燥乏味）的文章、還可以把課本上完。說到最後，受益的是誰呢？ 

我自己學習語言的時候，是很喜歡直接閱讀第一手文本的。雖然這很難，已經不知道是i+多少了，但是我還是很喜歡做這件事，詳情可參見[這篇]。

過去教中文的時候，雖然很想在課室裡嘗試很多不同的教學元素，但受限於學校的進度壓力，往往都留為空談。不過今年，我開始著手在每次的課室裡增添一些過去沒有做過的活動，閱讀經典文選就是其中之一。九年級的學生了，課本裡面的東西有時候不太能吸引他們，可是經典是經典，經典應該有魔力。

我首先選的是胡適的[差不多先生]，很多人要想:"哇~這不是很難嗎?外國人看得懂嗎?"其實我也不知道，所以必須試。我於是製作了一份講義，這份講義基本上一段是一頁，所以這篇差不多先生被分成七頁，上面有拼音、簡單的生詞解釋，最後一頁是作業，幾題簡單的是非題加兩道問答。

我把它當作一個活動來進行，每次上課只花十分鐘在這份講義上，前面五分鐘請大家自己閱讀，後面五分鐘我講一次，一次只看一頁(也就是一段，我字體都放超大的啦)，然後我問問題看看大家能不能有最簡單的理解。這是一個活動，它的宗旨在閱讀，所以我並不期待學生要能運用裡面的生詞、語法，那些有那些的學法。既然旨在閱讀，我只希望他們能理解正確，能說一說這個故事。

第一次上的時候，學生兩眼發直，因為第一次上我沒有(用簡單的中文)講解就直接問問題，所以他們回答的似是而非，好像會又好像不會，面對胡適大師那個年代的白話文，我從學生對於某些語句用詞的斷句亂斷看得出他們有點手足無措。後來幾次我讓他們看完以後，加了一點簡單的說明，我才問問題，不知道是因為我的說明還是因為已經看了幾次了，他們好像進入狀況，可以回答，而且他們在自己看文章的時候，有幾個女生看得非常認真.....

上個星期因為沒課，今天我在教的時候，就沒甚麼把握，第一怕大家早就忘了這個故事在講甚麼(畢竟一次就只看個這麼一段)，第二也怕大家一拿起來就覺得痛苦。我索性開始閱讀前，先開放一段時間，請大家告訴我目前為止他所知道的差不多先生是怎麼樣的一個人，沒想到，這些學生紛紛舉手:「他把十看成千」、「他媽媽叫他買白糖，他買成紅糖」、「他是中國人的代表」、「他很有名」.....還有「他是男的」。

我真的非常非常驚訝!我首先驚訝的是舉手回答的同學裡面有好幾個是平常比較散的，我再來驚訝的是這些學生還沒打開課本就能說出這些關於差不多先生的描述。這證明了經典就是經典，大師說出的故事果然比課本上教過的東西要好聽好玩，只是每個星期看個幾分鐘就有印象。有學生問我"What's the point of the story?"，這乍聽之下是個抱怨，但重新一想，這不就是因為他已經在讀了，才會有這樣的疑惑嗎?這不也正暗示著他想趕快看到結局嗎?沒讀書的人或不想讀的人根本才不管你講的故事有沒有重點咧!

今天的這個小成果讓我非常非常高興!(這同時意味著我可以打著經典文選的名號，用學校發的補充教材費用去好好選購幾部中文作品了!嘿嘿嘿~)

很多人都說過，「聽歌學外語」是一個好方法，我身邊確實有很多朋友是日本某某偶像團體的粉絲，所以不但偶像的歌曲全部倒背如流，日文還真的是很兩把刷子，罩得不得了；我也看過很多坊間的英語教學書籍，都頂著個類似「聽老歌學英語」的標題。可是，回想過去我學外語的經驗，很可惜，好像經驗值還不夠多到讓我自己來確定是不是真的可以用這個方法學外語。僅有的一次，大概是大學的時後，有一次阿聽(阿語聽力)財叔放了中東鄧麗君(Ummu Kruthum)的歌給我們做聽力練習，回到家後，我天天放，放到我們全家跟我抗議要魔音穿腦了，我才停止。我不知道我的阿語聽力有沒有因為那首歌而進步，可我那時候心裡是真的覺得好酷，居然可以聽阿拉伯的流行歌，我想這對於我後來對阿拉伯流行音樂的喜好應該是有很大的正面影響的。

那華語歌曲跟中文教學呢？說到這兩個關鍵字，就不得不想到志榮學長，或許應該來問問他。這學期開始，每兩個星期我就在教室放一首中文歌。我沒有好嗓音，做不出教唱，而且男生女生音頻不一樣，好像很難真的放了哪首歌，大家都能唱得很開懷的，我目前能做的，只能做聽力講義，透過聽歌，讓學生寫寫拼音、欣賞欣賞流行歌曲，偶而還從裡面挑個句型來訓練一下。從學生的表情裡面，我也很難判斷他們到底喜不喜歡華語流行樂，因為他們總是很認命的拿著我的聽力測驗卷，很認真的聽跟很快速的寫下拼音。^^"

選歌其實也是一門學問，而且有身負重責大任的感覺，深怕自己介紹了哪首歌，大家覺得太遜，從此給華語歌曲掛上標籤。昨天我非常有自信的放了五月天的「擁抱」。各位，五月天的「擁抱」耶～「晚風吻盡荷花葉，讓我醉倒在池邊」的「擁抱」耶！

學生還是很認命的在做拼音練習，看不出喜好。做完以後，我隨口問了一下「這首歌很好聽吧！」沒想到大家給我搖搖頭，他們覺得我上次放的「但願人長久」(王菲版)比較好聽，還跟我說這次這首歌唱的人聲音怪怪的（請阿信的粉絲不要生氣，十多歲的華裔子弟對音樂的喜好我們還要再捉摸啊！）...哎呀呀，這一來有點傷腦筋了！當然我自己也是比較喜歡「但願人長久」，詞身意境深遠，曲調清幽動聽。但我以為年輕小伙子會比較喜歡類似五月天這樣有點點抒情搖滾的取風的，所以我這學期除了中秋應景選放的「但願人長久」以外，本來在教案清單上選的都是一些比較流行的曲風，這下是不是該換走民歌風呢？

這次回台灣，我在公婆家看到一個非常熟悉的玩具--吸盤球，勾起我大學當兒美老師的回憶。中文學校一定也吃這一套吧！我怎麼沒想到？！

我趕緊問公婆這玩意從哪來，他們跟我說上次是在國父紀念館買到的，但是後車站的老店應該都會賣。所以這次回台，有一項任務其實祕密地進行著，就是非得把這些法寶買到手帶回美國不可。這項任務可不輕鬆，我跟O先從夜市旁邊的玩具店下手，玩具店老闆聽不懂，後來我又到夜市的攤販上去找，那些老闆搬出所有類似的東西但都不是我要的，未免大家覺得我在找碴，我於是放棄，這時候有一個老闆終於知道我在講什麼，並告訴了我長安西路那邊可以買到，我在回美國前的最後幾天找了一個晚上出門，我隨手帶了50元，(害怕我會在美國動粗打學生而被告的)爹娘馬上塞了一張500大鈔給我，說「你多買幾個去跟學生玩！」我領著500大鈔，這也太多了，因為一顆小小吸盤球其實15塊有找。不過後來事實證明，爹娘塞錢給我是對的，因為我今天要介紹的超級秘器，一個就要250！^^"

在長安西路上我一家一家的問，先找了一家店，老闆跟我說這種東西只有夜市才有得買（可是是夜市老闆叫我來找妳們的～），後來又往下一家，老闆回我「這是禮品店，你要的東西在玩具店」，我又再往下一家、下一家、下一家，就在眾裡尋它千百度都要哭著回家的最後一家店，老闆酷酷地跟我說「二樓」，我半信半疑地上去，首先映入眼簾的是骰子區，而骰子區中，超詭異的12面骰子完全征服我心！隨後我又看到了本來要找的吸盤球，我就這樣拎著大包小包快樂地回家去！

我寫了這麼冗長的一大篇，到底要說什麼？各位！當我看到平常上課完全不甩我不想舉手的學生在看到我那顆詭異骰子，眼睛都啪一下張大大，整堂課都在舉手的瞬間，我知道這一切都是值得的，我還知道，這期的中文課，我可輕鬆了！讓我現在馬上來跟兄姐們分享，骰子怎麼變成祕密武器的！

適用對象：人數介於10-20，年齡介於10-18的班級（小班玩不起來、大班玩起來太浪費時間；小朋友很好騙還不需要借助武器、大朋友礙於面子明明想玩卻會故意說這個遊戲很幼稚...）

玩法：
1.分組競爭（這是一定要的！） 
2.搶答，答對者到台前扔骰子（讓我再強調一次，當我拿出骰子的時後，全班一片手海，深怕我看不到不叫他啊！）
3.扔幾分得幾分，最後看哪組分數高

變化： 
有句話是不是叫「戲法人人會變」？ 骰子出手可以變很多東西！比方說，
1.聽到誰講英文，那組要擦掉扔過一次的最高分！
2.如果扔到12，可以選擇要哪一組失分（豬羊從此變色的遊戲哪個年紀的人都會愛啊！） 

骰子可以成為「祕密武器」的原因在於，人類「賭性堅強」！骰子充滿變數，誰都不知道誰會扔到幾，很聰明的學生可能常常扔到2或3，偶而才舉一次手的人出來說不定就扔了個11還是10！骰子遊戲破壞了好者恆好壞者恆壞的定律，遊戲規則是，你只要敢舉手，什麼都有可能發生！

獎品：
玩遊戲競爭當然要有點獎品，我手上目前這批學生，HI-CHEW是大家拚了一切也要得到的東西..... 

我們所接受的外語教育中，一直都是主打文法，所以當我們在完成我們的學業教育以後，往往出現一個大家都知道的問題，就是考試考得比別人高分的到了國外常常是鴨子聽雷、雞同鴨講、不知所云、結結巴巴。上述所有症狀的根源，就是出在我們的耳朵沒通，聽不清楚聽不懂，我的英文是最明顯的例子，我現在正在想辦法自救中。當我自救的同時，我發現了要把耳朵打通是一條既孤獨又漫長的路。

孤獨，因為很難找到同伴想要一起通耳朵；漫長，因為這不是背單字念文法，耳朵沒打通，就是不會通。

我也想起了我的學生。然後我想起研二來客座的張本楠老師，突然非常後悔自己當時為什麼沒去修一下，聽聽「聽力教學」的理論，學學「聽力教學」的策略。

我在自救與教學兩相伴的旅程中，我首先發現了：

1.漫無目標的聽只是在浪費時間  老師*應該有意識的挪出時間做聽力訓練
我們沒有那個能力像以前國高中生時代，可以一邊看書一邊聽廣播，我們以前可以很驕傲的說，書也看了，可是廣播主持人講的笑點也沒有漏掉。為什麼我們沒有那個能力？因為我們不是母語者，我們做不到一心多用。所以要聽，就要專心聽、有目標的聽。所以除非是拿著紙筆閉上眼睛專心聆聽做筆記，否則一邊上網一邊聽BBC、CNN是沒有意義的。而這反映在我的教學上則是，要做聽力教學，就要專門闢一個時間，10分鐘也好、5分鐘也好，學生必須很專心的聽，心無旁騖的聽，如此你才會「聽到」。所以這學期開始，我每次上課開頭都有聽力訓練的時間，我也告訴家長，孩子上課不要遲到，否則他會錯過我準備的聽力練習。

2.漫無目標的聽只是在浪費時間  老師應該有意識的找方法來訓練
聽力訓練基本上就是「聽」。沒錯，但是怎麼樣才知道自己「聽了」，是另外一門學問。我很喜歡坊間一位英語教學工作者成寒，她所出版的有聲書，讓學習者除了聽以外，還設計了克漏字的練習。這樣的「材料」，才能讓我們肯定自己到底聽了什麼、聽了多少、還有更重要的，聽不見的是什麼。克漏字是一種辦法，聽寫也是一種辦法，都可以檢測我們的聽力訓練。我給學生準備的聽力教材裡面有笑話、故事，有聽寫，有聽歌寫拼音，這是因應不同的材料準備的練習。昨天上課，我準備的內容是一則「哪裡哪裡」*的老笑話，我開宗明義告訴大家我們現在要做聽力訓練，請準備紙筆，把我的故事寫出大意。學生要求我再講一遍，在我說了兩遍的故事以後，幾乎每位同學都能把整個故事寫下來，誰跟誰對話，講了些什麼，有的更好，在故事最後還能寫上bad translation，表示他們其中有些人不僅是聽到了還聽懂了！我不期待每個人要能聽懂這些中文笑點，聽到是我的目標，懂得這個笑話的精髓可以是我做完聽力練習的補充。

這條通耳之路還在繼續進行中，我自己在英文方面已經通了一個月，感覺還沒有真的很有成效，不過又滿高興的是，上次有一個Ed Westwick的訪談，我好像通了。

[1]每個老師教授課程目標不同，我所指的是，以聽力為指標、想改善學生聽力的老師

[1]這個笑話實在太老，真有興趣者，告訴我，我會寫出來讓大家冷一下。XD

在我決定到全球華文網開設以教學為主的部落格以後，我發現自己又再次認真地面對我的工作，以及我教學的態度。

其實說真的啦，我對僑委會一直沒有什麼期待。我不知道到底是什麼原因，僑委會的網頁提供的資源其實很多東西都滿有價值的，但是我認為最重要的「教材」這一環，他們偏偏讓人失望。僑委會設立這麼多年，編出許多教本，但有很多都有點不切實際，好像編者編編者的，學習者卻學得不知其然，然後教學者卡在中間，學校說要教你也不能不教，但真的教起來又好難用。不過我不會否定他們的努力跟用心，好比海外老師愛用的僑教雙週刊以及設立的這個華文網，串結了全球的對外華語教學者，從中挖寶還是能掏出不少好東西，這樣講起來也算能彌補怪怪教材的缺憾。

我參看了好幾位教學者的部落格，我覺得都設計的很有特色，他們貢獻出的資源除了讓人感佩網路無遠弗屆的威力以外，那種無私分享的情操我覺得也很值得身為後輩的我們學習。在海外教書，所處的環境關係到我們能運用的資源，我很幸運地是在網路資源發達的美國，可是過去一年我卻沒有善加利用，以我任教的兩所中文學校來說，我幾乎可以算是裡面數一數二年資淺的，這意味著：1.我還算得上是年輕、2.我或許比較懂得用「姐弟妹」的關係去經營一個班級、3.我應該也比較會一些新潮的把戲來吸引學生。但是除了第一點我還可以滿厚臉皮的承認以外，後面兩點我過去一年都沒做到。而更讓人驚訝的是在華文網中好幾位資深到我認為他們大概都不知道怎麼上網的老師居然會利用Twitter、Flash遊戲來跟學生進行互動！所以這幾天我一邊看著這些老師的網頁哇哇叫，一邊深深覺得很對不起去年那些學生（特別是上次開學，他們還會在休息時間來探望我以後，更覺得以前把他們偷罵個半死真是很缺德的一件事XD）。

說了這麼多，今天想借花獻佛跟大家介紹一個網頁，Stack Study。這個網站提供了許多flash小遊戲的模板，大家可以免費註冊進去使用，對（絕大多數不懂寫程式搞flash的）教學者來說簡直是天上掉下來的禮物，看看那些遊戲，隨便都可以想出很多東西讓學生玩。根據我的經驗，國高中年紀的學生他們不會排斥玩這些東西，道理很簡單，每個學生到了一定的年紀都會有點叛逆的，所以要他們看課本是困難的，但是把課本弄成小遊戲玩一玩是不違反他們自己覺得自己很酷的原則的。他們覺得自己在玩Game，不是在念書，雖然我們看這些遊戲覺得很無聊，但是他們無所謂，可以玩可以計分，說不定自己得分秒數還是全班第一，他們就會高興。啊～所以有機會在網路發達的國家裡工作的教學者啊，讓我們一起來享受這個天上掉下來的禮物吧！！！

分享我做的三個遊戲給大家笑一下：

1.食物配配看：美洲華語第七冊第一課。跟學生談吃談食物，其實最好的版本應該題目欄放中華美食圖片，答案欄在放名稱，但我還沒研究出怎麼放照片進去，所以改成說明，讓學生看簡單的中文說明，猜猜我介紹的是哪種食物。我同時也邀請學生自己設計出題，我再把他們的題目加入，有點像是變相的比手畫腳。

2.詩歌重組：全新版華語第九冊第一課。這一課是九年級老師的大痛，學生多半程度還不怎麼好就要念「明日復明日，明日何其多」的明日詩和今日歌，真的很恐怖，但是透過遊戲，無形之間熟悉可怕的古文，效果其實還可以。兄姐去做做看，不見得各位一次就能做對喔！^^

3.詩歌翻譯：全新版華語第九冊第一課。我仍舊使用配配看的模組，讓學生嘗試古文白話說的配對，但我自己是覺得應該還要作一個英文翻譯的版本比較好，畢竟這是詩，很難確保學生真的都懂，有了英文翻譯，或多或少有點概念以後應該是會比較好。

這是個好用的網站，推薦給語文教學者。

4.英文解釋：今天也把昨天提過的英文翻譯遊戲給做好了（講做好了其實很心虛，只要套入模板就好了啊.....），不過我個人滿看好這個頗像貪食蛇的遊戲的。

今天上課最高興的事不是新班怎麼樣，而是舊班的學生居然還會在下課的時後過來跟我打招呼，真感動......

不過新班的學生今年程度滿平均的，我也滿開心的！XD

教會學校上上個星期開課了，中文學校是明天開課，這一期我們班上有19位同學，足足比去年又多了六個，多一個都是多啊.....

要開始教書，心情難免又緊張起來，我也不知道自己在緊張甚麼，明明上上星期就已經啟動我的老師模式了，而且這學期用的是同一本教材，我不要害怕我不要害怕我不要害怕啊啊啊啊啊啊。

回到我的標題：偷偷，今年（其實是剛剛）我偷偷地在全球華文網申請了一個帳號，打算利用部落格來跟我的學生進行互動，順便看看有沒有哪個有緣老師會逛到我的部落格？這是我的新嘗試，還滿緊張的。如果到時候沒人理我，請這邊的大家有空也到那邊去幫我澆水好嗎？？是說這邊的大家在我一個暑假的墮落後也不知道都跑到哪去了～

終於這個學年到明天就結束了，學生高興，老師更高興！

他們就是我在美國的第一批學生.....