sabah

昨天我教得很差，可是星期一那個班都是我的愛徒。所以，心情就更差了.....



沒想到教書教不好威力這麼大！連早餐都不想吃了～

話說雖然有很多男粉絲說：受到漢語老師的影響，他要OOXX。但是我也不是一直都這麼吃香的，今天我被小告了一狀，原因在於：有一個女生她說，不管她怎麼預習，她還是聽不懂我說的話。她永遠都抓不到老師教的生詞！

阿咧.....厚～這個學生明明每次上課都會回答，問她有沒有問題，她也都說沒問題！結果居然去反應～～～～～（妳跟我直說就好了咩～）

唉～果然還是異性相吸同性相斥啊！！好！這星期上課我就都用妳會的詞好呗～～

今天的句型：受到～的影響

生A:　受到漢語老師的影響，我開始認真學習漢語

生B:　受到漢語老師的影響，我想去台灣

想起鄧老曾經說過的話，我想我應該滿足了，至少有一個學生他想來看看我們的故鄉（而且我預計明後天還會有學生有其它精彩的句子），而要開始認真學習的A，今天猛用句型的他與第一次聽不太懂我說話的他，我完全相信他說的是真的.....而非馬屁。

謝謝你們，雖然我每天六點過後喉嚨就沒聲音，但是...明天我也會繼續努力！！！

這裡跟以前教書的地方不一樣，以前教書的地方是跟學生每天都見面，學生大大小小的事情都已經問完了，學期還沒結束.....

這裡不一樣，每天雖然也是要教三小時，一個星期加下來也是要教十五二十個鐘頭，但是這是分給十個班，也就是說每個班的學生我就只能一星期見他們個一次，而更悲情的一想，這學期再怎麼見也可能就是十次，很有可能這也是我跟他們相處唯一的十次。當時間被這樣來畫分的時候，我就會覺得：唉～其實昨天還可以教得更好.....

來到這裡已經教了兩週了，前面兩週我所要營造的是一種中文課有趣極了的氣氛，我要他們學習中文就像我以前下了班還去學日語一樣，不是把它當成一門難拿或好拿的學分課，而是把它當做是一種休閒。笑著走來、笑著上課、笑著回家。以這個目標來講我想我還不太失敗，但是第三週了，我得加把勁，我得快快地找出他們的語病病根、徹底解決。我要讓他們每週這一個半小時中講得正確講得夠，我不想再讓我自己有：”唉～其實昨天還可以教得更好”的這種遺憾。

所以從今天開始，我決定要比平常更努力備課！

我愛他們，而這樣也才不會對不起自己這麼愛他們的心情。

早上刷牙的時候突然想到今天要教"理想"這個詞，然後我想到我曾經有個理想是當指揮家，手開始不自覺的拿著牙刷在鏡子前揮舞起來，畫面帶到我在科國的韓國室友，她是我最好的室友也是最能欣賞我這種指揮夢的朋友，手像水彩筆般的律動讓我不自覺地哼起了"長城隨想曲"。然後我告訴自己今天來辦公室一定要上網找國樂。

被我找到一個網頁，還沒看到長城隨想曲，卻不自覺地按下了傻八也曾領奏過的"漁歌"。對漁歌的體會，我又有另一層見解了，容後再說明，聽了漁歌，再按下傻八最愛的梁祝，在優美的第一章節與輕快的第二章節中，我翩翩地打出了新學年度的教案。然而聽到第三段兩君相分離時，卻無法再移動忙碌的手指，淚水又再度浮現，模糊了視線，我安靜地帶上耳機，如同K她喜歡午後與法老王共享，我也想稍作休息地享受那一片刻山伯與英台的互訴衷情。

那一瞬間，全世界的聲音只剩下中胡與高胡的對吟。蝴蝶雙飛後，我感動地再度拾起教案，今天有了這般美妙樂聲的加持(?!)想必這課的教案會更有些味道吧！

後記：我的指揮夢最後幻化在真實的語言課室中，幻想以優雅的叫態請學生們唸出一句又一句整齊畫一的中文，他們有時參差不齊的放了炮，我還是優雅地說了：沒關係～再說一次！

教高級班的學生，liyuan老師那一套葡萄酒學說，還真是走到哪有用到哪！

昨天讓學生報告外交，一個報告現任總理安倍的外交理念，一個報告日朝關係，一個報告日本的外交政策與歷史。報告完大家互相發問討論，比起我當年在科國鳥鳥的presentation，愛徒們真的是很強啊很強！！！

大概老師很親切有點關係吧？

我在這裡的工作到底是什麼樣的，我有幾個學生，我的課型及上課方式等等，一直都沒有好好地給大家介紹，實在是每天都沒時間。

但是我真愛這裡的學生！他們每個人都很認真，甚至比我以前所待過的學校還要認真好幾倍。今天我突然有點有感而發，我要幫他們每個人做一張中文語言病歷表，我要好好地認識這些人，好好地愛他們，我要讓他們上完一學期的課以後，至少目前有的這些語言病都可以消光光～


以上...是我固有的想當醫生病！是當醫生喔～請兄姐們不要自己亂加變什麼醫生娘之類的。

大家也知道傻八老師最愛的是什麼吧？

前幾天我出了一個作業：如果有人請你說說你的漢語老師，你會怎麼跟他介紹呢？

剛剛收到了第一位學生的回信：（當然作業修辭經我稍微修改　但我沒改他原意喔！）

我的汉语老师不但亲切，而且開朗。
林老师会说汉语，不过不会说日语。（因為我上課都裝傻，不過事實上他們講很快的時候，我是真的也聽不太懂）
她的兴趣是旅游。
她喜欢打麻将。
她除了喜欢打麻将以外，还喜欢唱歌。
她周末的时候喜歡到處去玩儿。

看看～多麼了解傻八老師啊～

兩週的辦公室事務實習後，傻八終於從星期一開始進入忙無止境的教書工作了。不過忙歸忙，教書似乎已成為我生命的一部分，即使傻八也是拿出十八般武藝，累得跟狗一樣，但是還是覺得活力滿滿。

前幾天教初級班，要學你幾歲，傻八再度使出拿手劍招：你們覺得老師幾歲呢？

哈哈～只見大家在我的淫威下，只好狂猜２２　２４　２５　２３等數字，「我覺得老師２３歲，你呢？」，真是，２３的話我不比你們這些學生還小！拍馬屁也不是這樣吧～不過我還是很爽！

拿到課表的時候，傻八忍不住壞心的偷笑了一下。因為室友學姐她星期六也要教書，但是星期六的課表上沒有傻八！！驚呼：喔耶～

但是傻八也不是這麼壞心的人，如果學姐星期六都要上課，我卻跑去遊山玩水，這樣我是會很有罪惡感的，所以我就在課表上找到彌補我罪惡感的良方：那就是我有一天要連教三堂課(這裡一堂課是９０分鐘)。一般的老師都是排兩堂課，第三堂排waiting，但是我卻在週末前夕的星期五得一次連上三堂。有了這一點傻八覺得這樣算是扯平。學姐累週末，傻八累週五。

但是昨天負責我們排課的J老師居然說：嗯～前五週的星期六是妳，後五週的星期六是妳。所以簽到的時候要注意。

蛤！！？？傻八這才從搞不清狀況中甦醒，原來我不但有連上三堂的星期五，還要負責上最後五次的星期六。

這一切都是為了懲罰我的壞心吧.....

我一向不喜歡跟學生有過多課後的接觸，今天真是打破慣例，最後我還是決定以後不要跟學生有課後的接觸，看著我那學生離開的背影...哇咧~未免也太感傷了吧！

Lam是我這學期的單班課學生，過完暑假要升大三，說到底她是位ABC，但是她的國語也沒比其它老美佔多少優勢，跟洋人一樣在大學時代從大一漢語(I)開始修起。Lam的個性就是兩個字--耿直！耿直到不行。也因為她太耿直，所以我跟K老愛逗她，她可能也很愛被我倆逗，每次都下課了，還賴在我教室不走，硬是等到下一堂鐘聲都打了，她才過去。

大概是從三個星期前，她就說要找我去喝酒，我總三推四推的，推到最後，我們終於搞定今天晚上，一起去K介紹的德國餐廳，三個人一直講話，我一直吃。沒想到最後散場的時候，我們倆還是繼續逗她～可憐的Lam！不過，目送她離開的背影，我跟K都有點兒悵然若失，2006的暑假隨著今天的晚宴似乎也告一段落.....

呼～我真的相當不喜歡送別會這玩意。太感傷了～

這是我學生最後一週的演講，主題是討論台灣有沒有什麼根深蒂固的觀念，我的學生藍加欣說得挺不錯的，我就跟她說：那我要把妳的演講放在我的部落格上面，沒想到她答應得倒爽快！問她要不要幫她用個暱稱什麼的，她居然還說：”不用了！就用真的名字，反正大家也不認識.....”^^"　果然是美式作風！大大方方～
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我到了台灣以後﹐讓我大吃一驚的一件事就是台灣的媒體和台灣人的八卦觀念。當然﹐
人喜歡聽八卦本來就是人之常情﹐但是台灣人對八卦的興趣是特別強烈。八卦消息
出來的時候先是報紙﹐而後新聞節目而至討論或是唱歌的電視節目都會報導八卦給
大家聽。我覺得八卦新聞壟斷了社會的全面﹔有一些台灣人雖然不要聽八卦﹐他們
不能拒絕聽因為他們去哪裡﹐八卦就在哪裡。出去吃飯的時候會從小吃的電視聽到
八卦﹐開車上班的時候收音機會播最新的八卦消息﹐晚上想找好看的節目的時候必
然會遇到許多討論八卦的無聊電視節目。

可能台灣的媒體也不喜歡報導八卦的新聞可是因為台灣人對八卦有興趣﹐會去買登
八卦的報紙﹐看討論八卦的新聞﹐台灣的媒體非報導八卦不可。為了確保自己的工
作﹐台灣的媒體產生了一個難以解脫的惡性循環。更嚴重的是台灣媒體確實阻礙了
台灣人對真正的新聞的興趣和理解。我覺得台灣媒體報導新聞的方式和台灣人的八
卦觀念造成了社會上一個很大的問題。台灣人討論新聞的時候就在討論人。台灣人
對中國大陸的人有惡劣的印象﹐台灣本身人和外省人互相有惡劣的印象﹐而大家對
阿扁 的印象就不必提了。

拿台灣的報紙跟美國的報紙對照的時候﹐美國的報紙﹐尤其是紐約時報﹐報導的新
聞不但內容很重要﹐文章寫的好而且能增加人的知識和真正的影響到社會。當然不
是每一篇文章會有這麼大的貢獻可是大家都很尊重紐約時報。

這九個禮拜來﹐我自己也受到了台灣八卦觀念的影響。我知道周杰倫跟S。H。E。
的HEBE 沒有在交往﹐也聽到別的明星的消息。雖然八卦有的時候只是好玩﹐但是我
覺得如果八卦新聞沖淡了台灣人對世界上發生的事和比較正確的新聞的興趣﹐台灣
人應該克服他們的八卦觀念。這樣﹐台灣人就得以提高他們的知識和更了解台灣和
世界的新聞。

第一次這麼喜歡上課，不知道為什麼暑期班的學生特別可愛。八點的學生跟我奮戰了一學期之後終於來到最後一週總複習，成效彷彿在總複習這個時候看得一清二楚，原來他都學到了，介紹電影、介紹書、談旅遊，從他身上我又重新學習了一次。九點的合班課，兩名學生因為公差已經結束他們的課程，T還在最後一天拿著相機來班上拍照留念。十點的學生很瘋狂，最近忙著期末演出，跟她一起表演的還有我上學期的學生B，改歌詞、寫劇本，我瞧她們為了這期末公演可是十八班武藝通通上場了，今天還借我一張張懸的CD，跟我說:老師!妳不要每天都在寫論文啦。十一點的黑人學生，不改他平日口無遮攔的個性繼續跟我講著他的五四三。

再兩天，炙熱的夏季班就要結束了。說真的，挺捨不得的.....:)

嚷嚷著十年說要把頭髮留長，終於在這半年來稍見成效。然，還是輸給了台北的炎炎夏日，昨天一陣迷迷糊糊搞不清東西南北的情況下，我又把它剪短了。耳下一公分.....

<第一節課>
生A:妳...(做勢剪髮狀)
師:別說了
<第二節課>
生B:嘿~妳是誰?
生C:妳是老師的女兒嗎?(我勸他不要亂耍幽默)
生D:妳...在哪ㄦ剪的...
<第三節課>
生E:老師妳剪頭髮好像小朋友

<無關髮型的第四節課>
生F:我覺得妳的personality很像一個明星
師:誰啊?
生:我忘了她名字，妳知道，Jastin的女朋友
師:誰啊?
生:喔！YEAP！Cameron Diaz！
師：(心裡OOXX...是怎樣？難道我跟技猴一樣只能當諧星嗎？)
請特別注意喔：他可不是說長相，他說的是personality。所以要吐槽的人看清楚再吐。

<星期二>
師X:ㄟ？妳今天休假嗎？
傻八：沒有啊～我穿得太休閒了嗎？
師X：嗯！有點像睡褲

生A（女）：老師妳今天穿得很輕鬆喔～

<星期三第二節　為了教：女為悅己者容　所以特意擦一點藍色眼影打扮一下並以深藍色洋裝現身>
生B（男）：哇～妳是誰？我們的老師呢？
生C（男）：對！妳不是我們的老師
傻八：我們開始上課吧
＜第三節＞
生A:哇～老師！妳是因為昨天大家說妳穿得像睡衣所以今天這麼正式嗎？
＜第四節＞
生D（男）：喔！我喜歡眼影
傻八一貫嚴肅：真的喔？那你要嗎？我可以給你！我有好幾種顏色。
生D：我不是gay

<星期四　　覺得昨天大家的反應實在太好笑　故意又換了綠色眼影>
生B：嘿～妳到底怎麼回事！？妳一定交新男朋友
生C：對！而且她不喝咖啡了！很奇怪...（我只是這幾天起太晚沒時間去買美而美）
＜第三節＞
生A：老師，妳是不是真的最近有約會？
傻八：妳們不要再問了，小心明天我穿旗袍來嚇大家！

＜星期五　仍然覺得學生的反應極為有趣　又換擦粉色眼影＞
大家逐漸習慣不再發言了。

生：老師！妳回來以後，就發現我的中文進步了。我要說最標準的中文，認得每個漢字。
師：說完了嗎？

快要開學了，傻八兩份難產報告也迫在眉睫...
最近正在趕其中一份質化研究，這是小組作業，因為傻八這一組剛好全體都參加了北京師訓團，所以我們的題目就給它訂「PIB師訓觀摩質化研究報告」（註：PIB意指Princeton in Beijing，也就是普林斯頓暑期北京漢語培訓班）。頓時之間報告的難產也成了名正言順的可以被諒解，阿因為一定要等到回台後才能寫啊～～
嗯～這幾天把當時參加師訓做的心得筆記拿出來翻一翻，突然翻到當時讓大家HIGH翻天的一些經典名句，因為這些話都出自於PIB的創辦人周老師，所以我們全體通過稱之為周語錄...今天海膽的美酒就來給大家分享一下～
１．老師上下課一定要準時，用苦肉計讓學生晚下課，自以為多補充，那是甚蠢！
２．用中文教學，在任何情況下不說英語（包括嗯哼、Ooops、OK、Yap...），我們不用在洋人前面丟人現眼。
３．不必和學生訴苦說你昨天備課備到幾點又幾點，人家會以為你沒能力。
４．提問有技巧，問問題是要引學生說話，不是把他問倒讓他抓狂。
５．上課用句型操練，絕不講解文法，在課堂上講文法那是傷天害理的事，我們不做傷天害理的事！
６．速度的加快不是凌亂！
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以上節選一些些周語錄的經典名句，傻八還挺想念這位老師的～～好吧～繼續去寫報告了！

昨天的工作坊中提到在外語能力分級的問題，傻八把指標列出來，歡迎各位自我檢視！
原則上是分了初、中、高、優四大等級，初、中、高每一級本身則又再細分成初、中、高三級。預備好了嗎？來囉～
初初--詞彙量低於５０
初中--詞彙大於５０但回答仍以詞彙或短句為主。
初高--有時可以說出一個完整的句子，但並不穩定，有時則還是退回詞彙或短語的答句。
中初--可說出簡短的單句，但文法上仍會犯錯。
中中--可以創新，把學到的句型自我套入新詞彙加以運用。
中高--句子可以慢慢變長，有時在某些熟悉的主題上，甚至可以成段（好幾句一起）描述，但成段的現象並不穩定。文法上偶有錯誤。
高初--可以成段落敘述事情。講話時能運用連接詞。
高中--可以用段落描述具體的東西，描述時使用詞彙豐富。
高高--可以成段輕鬆發表自己的意見，對方說的話，也能完全理解。
優--可以提出假設性問題，談論敘述抽象性概念也沒問題。
各位不妨自我檢視一下自己的程度唷～

昨天一整天，傻八都泡在學校的演講廳，參加workshop，主題是討論「創意溝通教學法」。
這邊所謂的溝通教學法，是第二語言教學中的另一種新興教學法或說一種方向吧，其實挺好的，英文的原文是Performance-based Language Instruction，它強調的重心就是要以學生為中心、設計各種情境讓學生完成不同任務（比方讓學生去圖書館借書啦，或者請同學教大家做一道自己國家的料理等等）、主要焦點都是放在彼此信息的交流與溝通。學校請來夏威夷大學的任老師，這位任老師在我們華語教學界是很有聲望的，對傻八來說，地位可比歌壇的劉德華～
她提出了不少很創新的意見，老師必須設計非常多非常多的活動或任務，讓學生能很輕鬆自然的學會該學的生詞、會話跟句型文法。對傻八來說，這是一套很新鮮的教學法，跟以前我們乖乖聽老師講文法都不一樣。美國現在正大力開發這種教學法，投入許多人力下去研究。在場其實有許多華語老師不斷的提出質疑，提出質疑是件好事，大家有足夠的空間可以互相討論，但是有一些人的態度我不太茍同，你支不支持這個教學法是一回事，但是你對講者請益時的用詞與態度是表現你自己的修養。
至於對於這個新興教學法，傻八抱持著樂觀的態度，預期它應該是下一波外語教學的主流。話說回來，我認為主不主流其實不是重點，因為沒有最好的教學法，你只有隨時針對學生的需求、學生的個性做調整，這才是王道！
任老師有句話說的好，「學生沒學到就等於你沒教過！」