sabah

其實上次寫的紀律感想(1)，只是替這篇紀律感想(2)做一個伏筆而已。而會想要寫這篇紀律感想(2)，則是因為我的學生，我們姑且叫他小馬。

小馬是一個個頭高大的學生，我負責教他新聞選讀，一對一的單班課。第一次見面時給我的印象簡直好極了，彬彬有禮、斯文型男，我一看就知道這個學期可以和他共譜美妙的中文課，不料世事經常是難如願，老馬第一次上課、第二次上課還算是OK，到了第三次開始會有很脫線的情形，比如說我的進度表是第六課，他來的時候告訴我他準備的是第七課，六跟七豈止是兄姐們想的前後課差別而已，在新聞選讀課中，六與七的差別是高峰會議和經濟所得，對我來說不只是生詞不一樣，討論的問題不一樣，按課文長短所估計的時間也無從衡量，當然，一門語言課，老師跟學生備的是同床異夢的時候，一定是老師遷就學生，我不能跟他說「可是老師準備得是第六課，所以我們討論第六課」，因為大家都認定，老師就是要有這樣的能力，可以應付學生各種狀況的能力。單班課老師更應如此，因為單班課老師就是超級家教，什麼都要會，什麼課本都要備，什麼語法點都要懂的怪物。

我也是這樣認定的，所以他備錯課，我也是摸摸鼻子，運用速讀的能力把第七課看完，並且在一邊問候他「最近好嗎？」的同時，一邊馬上從中找出語法點，簡直是比聽鄧老的workshop課後作業[1]還難。但是，你除了告訴他，「同學，下一次要記得看進度表，我們下週上OOOXXX」以外，請告訴我，還有什麼好辦法嗎？

這是第一次他出槌，但無奈的是，這並不是最後一次。之後，又有一次，他告訴我他並沒有準備，所以他希望我們那天一起做複習，那一天我很嚴肅的告訴他，「我不介意改變我們的進度表，但是請你先告訴我，這樣我可以準備。」莫非小馬當真以為所有的老師都是不用備課、隨點隨可教的千年妖精嗎？即使可以修化到妖精，那也絕對不會是我。

我以為那一次的嚴肅已經是夠嚴重了，像這樣離譜的學生應該不會再搞第三次，沒想到學期快結束前，他又給我出包，這回是安排討論演講作業，但是他沒準備。我那一天告訴他「我覺得我們已經討論過，如果你要換進度，請你事先通知我。」，他給我的回答是「老師，我真對不起，但是我以為你說的是課程改變，不是演講。」我聽了他的話差點沒有昏倒，只能告訴他「如果我們備課沒有共同的目標，那是在浪費時間。」說完之後我便離開教室。

但是我畢竟還是一個老師，離開並不真的是就這樣瀟灑地揚長而去，只是回到我自己的辦公室孬孬地拿著該上的課本便立刻又回去教室。是我要求太多嗎？我知道很多地方，學生都不備課。但是，身為一個不能以學分威脅學生的老師，難道就只能默默忍受學生這種無理的變幻無常嗎？

[1]鄧老某次workshop完就是現場發下一篇文章，叫眾師立即找出語法點，找完以後交卷下課。搞得大家很緊繃。