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我們所接受的外語教育中，一直都是主打文法，所以當我們在完成我們的學業教育以後，往往出現一個大家都知道的問題，就是考試考得比別人高分的到了國外常常是鴨子聽雷、雞同鴨講、不知所云、結結巴巴。上述所有症狀的根源，就是出在我們的耳朵沒通，聽不清楚聽不懂，我的英文是最明顯的例子，我現在正在想辦法自救中。當我自救的同時，我發現了要把耳朵打通是一條既孤獨又漫長的路。

孤獨，因為很難找到同伴想要一起通耳朵；漫長，因為這不是背單字念文法，耳朵沒打通，就是不會通。

我也想起了我的學生。然後我想起研二來客座的張本楠老師，突然非常後悔自己當時為什麼沒去修一下，聽聽「聽力教學」的理論，學學「聽力教學」的策略。

我在自救與教學兩相伴的旅程中，我首先發現了：

1.漫無目標的聽只是在浪費時間  老師*應該有意識的挪出時間做聽力訓練
我們沒有那個能力像以前國高中生時代，可以一邊看書一邊聽廣播，我們以前可以很驕傲的說，書也看了，可是廣播主持人講的笑點也沒有漏掉。為什麼我們沒有那個能力？因為我們不是母語者，我們做不到一心多用。所以要聽，就要專心聽、有目標的聽。所以除非是拿著紙筆閉上眼睛專心聆聽做筆記，否則一邊上網一邊聽BBC、CNN是沒有意義的。而這反映在我的教學上則是，要做聽力教學，就要專門闢一個時間，10分鐘也好、5分鐘也好，學生必須很專心的聽，心無旁騖的聽，如此你才會「聽到」。所以這學期開始，我每次上課開頭都有聽力訓練的時間，我也告訴家長，孩子上課不要遲到，否則他會錯過我準備的聽力練習。

2.漫無目標的聽只是在浪費時間  老師應該有意識的找方法來訓練
聽力訓練基本上就是「聽」。沒錯，但是怎麼樣才知道自己「聽了」，是另外一門學問。我很喜歡坊間一位英語教學工作者成寒，她所出版的有聲書，讓學習者除了聽以外，還設計了克漏字的練習。這樣的「材料」，才能讓我們肯定自己到底聽了什麼、聽了多少、還有更重要的，聽不見的是什麼。克漏字是一種辦法，聽寫也是一種辦法，都可以檢測我們的聽力訓練。我給學生準備的聽力教材裡面有笑話、故事，有聽寫，有聽歌寫拼音，這是因應不同的材料準備的練習。昨天上課，我準備的內容是一則「哪裡哪裡」*的老笑話，我開宗明義告訴大家我們現在要做聽力訓練，請準備紙筆，把我的故事寫出大意。學生要求我再講一遍，在我說了兩遍的故事以後，幾乎每位同學都能把整個故事寫下來，誰跟誰對話，講了些什麼，有的更好，在故事最後還能寫上bad translation，表示他們其中有些人不僅是聽到了還聽懂了！我不期待每個人要能聽懂這些中文笑點，聽到是我的目標，懂得這個笑話的精髓可以是我做完聽力練習的補充。

這條通耳之路還在繼續進行中，我自己在英文方面已經通了一個月，感覺還沒有真的很有成效，不過又滿高興的是，上次有一個Ed Westwick的訪談，我好像通了。

[1]每個老師教授課程目標不同，我所指的是，以聽力為指標、想改善學生聽力的老師

[1]這個笑話實在太老，真有興趣者，告訴我，我會寫出來讓大家冷一下。XD