sabah

非常帶有罪惡感的馬上來補上週的第四回。溝通三個模式已經做了兩個，第四回合當然來到presentational mode，講員這次的作法跟前幾回不同，採用的是station的方式，一位介紹SeeSaw，一位介紹Animoto，Emaze，一位介紹StoryJumper。

Seesaw雖然我自己沒用，但是網課開始那陣子，一天到晚幫我小孩上傳東西到他們學校用的就是Seesaw，其實很多人都會覺得Seesaw只是給小學生使用，確實它的介面很簡單，很適合小學生，但是不得不說，裡面的功能其實也很適合非小學生的語言課。

Animoto跟Emaze，這兩個網站都有非常炫的效果。Animoto裡面提供多種簡報樣板，真的是多種，講員演示的博物館獲得大家一片讚賞，Emaze則是可以製作短片，但我不知是不是沒聽清楚，好像只能有十秒鐘之類，這樣有點難使用，學生光是前面ㄟ就要用掉八秒鐘了...

StoryJumper已經聽過老師介紹幾次了，我覺得功能也很齊全，可能比我現在用的Book Creator還好用，或許下一次寫書的project可以用這個一試。

一年五回合的課，竟然就也上完四堂了！

一定是最近被這門AIT的課操太兇，我竟然就這樣默默地忘了史大的工作坊筆記，就在要補第四回合的時候，猛一發現，第三回也沒寫！！@@" 上一回的點著重在interpersonal，其實介紹了很多滿有用的工具，或者應該說，一些已知的工具，但是可以用在interpersonal上頭的。包括：

padlet: 利用Shelf功能，進行寫作互動。我打算深度開發Padlet的功能，雖然也用過Shelf功能，但是沒有做到兩人互動這一塊，現在可能可以考慮跨年級的筆友活動。

卡通靜音讓學生對話配音

利用goformative讓學生即時互動

怎麼辦，筆記沒有馬上做就變成這樣，記得的只剩這些...

上週明明就在放二月假，可是卻還是忙得一副馬不停蹄。接下來到下一個假期為止，我總共要做四場發表，懷疑當初自己到底在想什麼.....

在這麼一個昏昏亂亂的假期中，我的AIT課程也來到下半場第四週，第三週談的是比較實際的classroom routine，這週Dr. Bondie又把大家拉回到上一點的層面，談的是Agile Thinking，還有每一個Decision Making背後的故事。根據某份研究指出，老師在一分二十八秒鐘會做出二十個決定。決定大體上說回兩種，一種決定是一時衝動，另一種決定是深思熟慮，老師如何在這88秒中，盡可能地都做出正確決定，是資深老師所追求，新手老師所好奇的。過去，我們都會說，是「經驗」。這一週Dr. Bondie，要我們把這些經驗講清楚、說明白。

我想起很多年前，陳校長要一位新手老師來觀摩，老師觀摩完以後，也問了類似的問題，我略略能解釋我為什麼做出那些跟我替她準備的教案看起來不一樣的臨時決定，但卻答不出她第二個問題，我怎麼做到的，我自己也不知道，然後我們就很釋懷地一起覺得「啊，做久了就知道了」，可是，真是這樣嗎？Dr. Bondie這個星期對我最大的幫助就是，我現在能說得出那些臨時決定為什麼需要、怎麼判斷，如同這個課程一開始說的，這也就是一個instructonal leader需要具備的能力。

這週作業我呈上的是一個融合這週Instructional Base和第二週Framework的圖表，獲得了大家高度肯定，開心！

非常不敢相信，六週的課要進入最末兩章了，期待也有點捨不得這段期間跟這些精英老師們的互動。

轉眼六週的課也要過半了！第三週的課程，逐漸從抽象的個人核心、教學理念，轉向課室裡的實際作法。第三週的講師是之前DI課程的老師，這一週，我們談的是classroom routine，在課堂上根植routine，可以有效地幫助教學。Dr. Bondie先清楚說明routine跟activity的差異性，再進一步介紹不同的structure扮演的角色以及Routine需要考量的因素，內容雖然跟之前上DI的時候有點點重複，但是引入的介點順序還是略略不同，對我來說還是很好的學習。

比起前兩週，這週的課程要做的筆記非常多，才記完就發現作業期限快到，趕快去交作業了。因為談的是routine，相當然爾本週作業就是每個人都要貢獻一則出來，我看到很多的see/ think/ wonder，非常合理懷疑人手一本Ron R的Making Thinking Visible...因為我自己也有一本XDD。我在討論板上貢獻的是4-2-1提問，作業交的是Grammar Detective，討論板上大家依然互動相當熱烈。這次上課的同學中，有幾位已經是資深mentor或是老師的輔導，他們的留言雖然不直接跟教學相關，可是卻幫助我讓我看到一個有經驗的老師可以怎麼幫助其他新老師，我覺得對我也是非常有幫助的，然後就這樣剛好，又收到ACTFL的mentor邀請，於是我又送件了，希望第二年也能碰到像今年那麼熱血的mentee！

期待第四週！

繼第一週的心靈雞湯灌飽灌滿，第二週是硬底子的訓練。

從一步步的 3-2-1 6 words開始到介紹TRU Framework，再到寫出自己的Framework跟上傳影片說明，我這個週末不知又多冒了幾根白髮...可又不得不再說一次，來上這門課的老師真的都是有心人，感覺甚至比之前上差異化教學的時候更互動，不知道是不是經過一年凡事線上化的洗禮，大家現在修網課都已經很自然了。一起上課的老師不但做作業，也非常積極討論，以往都做不太成功的peer review，今年也達到最高效能，我收到了很多非常寶貴的建議！

我的第一版Framework畢竟是用一個週末寫的，當然得要再修，但是有那麼多位熱血教育家的加持，感覺第二版應該可以很快出爐！這週雖然沒喝到雞湯，但是感覺非常踏實地一步步朝著instructional leader的目標前進！下週是我最愛的Rhonda教授，期待這次她在這門課帶來的刺激！

今年學校各方各面都很不一樣，很不好意思去要預算來上課，但是真的要了，學校還是那麼地大發慈悲，全額贊助，真心感恩。自從上了哈大的差異化教學以後，他們就時不時地會寄新課程給我，去年我又陸陸續續上了QFT跟世界公民的課，真的不愧是美國名校，就是這種PD都做得有聲有色，沒一次讓我失望過，這次寄來的課程中，有一個課我很感興趣，叫做Articulating the Intangible of Teaching，要把教學中那些說不太清楚地、隱隱約約地，我們常說的my guts tell me，把它們全部說清楚，課程一共六週，我看到裡面有熟悉的Pro. Rhonda Bondie就馬上心動了，因為她也是當年教我們做差異化教學的老師，那門課至今還影響我。

我覺得哈大做這些線上PD真的都已經做成精了。每一週，課程都設計得滿滿。有影像、活動、討論、錄像分享、作業，所有該具備的元素一個不少。我們的第一週這星期開始，我覺得來上課的人好像都跟我一樣在教書上面是個熱血派，討論版整個熱鬧滾滾，非常踴躍。第一週，直搗黃龍，先要從我們的Purpose講起，講員透過三次追問，「Why are you here？」，直逼我們面對我們內心裡最真實的那個部分，課程上也會放一些老師在實體課做workshop時的錄像，真的，看了會有點想哭...我一開始的時候，有點怕寫這種purpose mission statement，但是受過世界公民課的elevator pitch以後，好像臉皮也可以變很厚了。

以為也寫完了自己的mission以後就了事了，結果第二個功課又再逼我落淚。這次要談的是一個失敗的經驗，我一開始還想很久，覺得教書生涯每天每天都充滿了感恩，想不太起來有什麼這方面的經驗，可是不寫就交不出作業，我只好很努力地想，結果後來發現真的是因為自己很容易失憶、凡事只願記好不記壞的關係，其實我也有過(滿多)失敗的經驗，哈，我想起上一個學校(只是上一個學校離開也沒多久的事，但我也可以差點忘了，為了這樣記憶力差而活得挺快樂的自己而感恩)，那一年我趾高氣昂自己編寫教材，換了課綱，結果得罪不願意換教材的老師。讓我覺得那年是個失敗的經驗是因為，我覺得我沒有溝通好，不僅是不願意換教材的老師，就是一起配搭的老師可能也不明白我為什麼想改教材，連帶地他們班的家長可能也不解為什麼課程要換，導致於兩個班不能很同步。我改換課程內容，因為我希望能設計出學生喜歡的、他們能夠連結的內容，因為只有這樣，學習一個語言才有意義，只是背生詞寫生字這樣的事情，不需要來學校做。可是，我當時沒有把話說清楚。

回到哈大，真的是一個揭開創傷的作業，回顧就已經讓人心煩了，教授還要繼續問下去，「當時做了什麼回應？你的目的達到了嗎？」。當時，我意氣風發，覺得別人都不懂，所以我行我素地照我的方式教了後來的每一年，每個班的學生都做了很多我覺得是語言課才應該做的事，他們後來有的實習去了中國，有的就直接雙修，我覺得那些影響力都發散到學生身上了，所以如果問我，我的目的達到了嗎？當我只定睛在學生身上，從這樣的角度去看，那我會問心無愧地說是達到了。但是，那是我上一個學校的事了，言下之意，我後來也選擇了離開，終究還是有點孤掌難鳴、曲高和寡的遺憾。也許我的使命、我的目標並沒有做得很圓滿，如果，我能夠幫助到更多人看到我心中的那個使命、那個目標，我能夠更圓滑地去交融每個人心裡不同的使命、不同的目標，也許我也還是會離開，但會是一種放心安心可以脫手的離開吧。

教授在這個活動中，有一段影像，他提問「不同的聲音」。我覺得這一點也很重要也是我們常常忽略的，一個班有最理想的學生，但不是每個學生都是理想學生，其他人的聲音，我們都聽到了嗎？在末尾，教授也說得很勵志，我們都有夢、都有自己的使命。但是，真實的世界是，有些環境我們不見得能掌控，有些難題我們不見得能解得完美，而怎麼樣在掌控不了的環境下，能夠對自己、對他人有更深一點的憐憫心，或許是一直都要思考的問題。比這更深的問題是我們怎麼樣也能幫助其他人，對那些已經失去工作熱忱而厭世的朋友，可以幫助他們看到自己的力量，找回自己的初心，而對那些沈醉在美好的想像世界中的朋友，能幫助他們回頭看一看現實世界的侷限，這週心靈雞湯一整個喝飽喝滿，還沒結束，讓我們繼續看下去。

每次聽陶老師演講都會覺得很醍醐灌頂，這是我近期第二次聽陶老師演講，可能因為主要對象是研究生，我覺得老師講得比上次更細，而且這次三個方面，從詞彙、語法一路談到篇章，涵蓋的範圍也比上回只講補語語法更全面。下面是幾個反思還有問題，昨天因為加州時間實在很晚，我有點不好意思發問，可是很希望有一天能夠親自提問老師：

1. 學習者視角
陶老師不斷提到以「學習者視角」出發，在美國大家都說student centered，可是到底怎麼樣才是做到所謂的學習者為中心，我覺得在華語教學的領域中普遍談得還是比較空泛，站在第一線的老師要能做到真正的學習者視角，也還有很大一段距離，因為我們也不知道學習者的視角到底是什麼，可是陶老師在演講中舉的例子，我覺得是講得最實際的。我們所決定的這些語法順序，到底是怎麼而來，教材安排的順序是怎麼而來，是專家視角、老師視角，還是我們真的思考了學習者視角。老師在說明的時候，還自問自答，解釋了無必要的「複雜形式」，因為一個語法的形式複雜與否怎麼界定？我們更應該專注的是大量、高頻的「基本形式」。

2. 對學習者有幫助的說明
應該要給學生提供非常明確的語境和對比。在什麼語境下怎麼使用，同樣的功能，什麼時候使用形式A什麼時候使用形式B。這些是需要說明清楚的，可是我們通常都沒說的。
 

3. 轉寫語料的功夫
老師昨天在最末尾講到他自己從研究生做起的時候，就是不停地在轉寫語料，而很多時候，很多關於語言學裡面的奧秘就是在轉寫中得來的。我覺得這個收尾真的很棒，雖然我距離菸酒生已久遠，可是也會讓我想起曾經熱血的自己，跟現在耳背嚴重轉寫困難的自己XD，我這兩年的報告都比較專注在教學設計上，我覺得我應該慢慢回到自己最喜歡的二語習得，好好做本體研究才是真的。另外，不知道為什麼我覺得老師昨天面對研究生的時候，講得更起勁XD，可能覺得從新一代播種更有用！

在聽老師演講的時候，我也想到一些問題，跟老師的主線「運用語料庫來提升教學品質」可能並不直接相關。不知道有沒有文獻討論，那些課本沒教卻大量出現在日常對話中的詞彙/  語法/ 篇章，學習者是怎麼習得的，是受到目標語環境的影響嗎？有沒有些實例看到在教學中引用語料庫介紹這些日常生活的高頻用法在非目標語環境中對初級學習者的成效有多少？怎麼評估？

我如果等一下沒有喝咖啡自我冷靜一下，就是我去寫信給陶老師了。

今年的研討會，我聽了大約要二十場，是第一回合的雙倍量，想想相當驚人！我覺得大體上聽到的分享可以分成下面幾大類：

【課室活動】當然教學研討會一定少不了分享實用的課室活動，今年我也聽了不少。
- 密室逃脫：頗有意思，其實我不是第一次聽人做密室逃脫，老闆還重金買了Edubox，但是我可能是太懶，懶得花那麼多時間設計(噓)
- TPT (Total Participate Technique)：分享的老師很年輕，我很喜歡她的style，整個報告都很有活力，不會讓人覺得死氣沈沈，可問題是我覺得她在課室裡用的英文有點太多，而且她ㄧ直強調正確性不重要，這樣真的可以嗎？這點需要想一想。
- Five：分享的是怎麼運用零碎時間提供學生機會練習。
- Station：用小組活動讓學生在課室中有不同的學習體驗
- 運用VR：我本來以為是真的那種VR，但是其實他們指的就是怎麼在課室中運用類似「實境」等現代科技，像是Google博物館導覽來引導學生。
- AAPPL：前一天才參加了同一組人的OPI報告，今天又再繼續聽他們談AAPPL，可能因為我是Rater參加過很多他們的分享了，所以很多部分是複習。XDDD
- 短篇小說運用（以下開始五星推薦！）：我真的很喜歡這個presenter，因為她是一個西文發音真的很道地的美國老師，這只是其一，重點是她分享她怎麼把閱讀短篇小說做成daily routine，然後讓學生隨著閱讀過程可以製作自己的lapbook，lapbook就有點像以前的互動式筆記本那樣，可以非常豐富。除了lapbook的分享，她也在聽說讀寫分享了閱讀小說可以做的活動，一個小時，可是非常飽滿的分享。
- 社群媒體的運用：外教界資源王Leslie Grahn的分享依然CP值爆表，這次她用 Social Media (Authentic Materials) + Instructional Strategies (class routines, process) + scaffold/ support (sentence builders, graphic organizer...)來運用用之不竭的社群媒體工具。誠摯推薦她的網站，應有盡有，你所有能想到的問題，她都先一步想好然後把答案放上去了。
- Retrieval：Laura 在這一場中分享了Retrieval的重要性，我喜歡她分享的一招，把做講義花的時間多做一些低風險性的retrieval練習，可能就是讓學生聽讀，可能是一些mini quiz，或是給學生一個Retrieval Challenge Grid，讓學生練習。總之，跟我們學校Learning Specialist主張的一樣，Retrieval很重要，所以我今年的暑假毒物應該選Make it Stick？
- Creativity：Greta這場的發表很不錯，提供很多幫助初級班學生往中級班前進的實用技巧 (sentence builder, language place mat等等)。
- Input -> Output：Rebecca前半段的分享很心靈雞湯，可是後半段她引了Lisa Damour的Purpose+Community+Happy Distraction談她在課室裡的實踐，以及怎麼給大量的input來引導出output的範例。

【關鍵字】這幾年參加PD的過程中，發現有些講員就是會特別容易讓你引起共鳴，今年這些講員不約而同地都分享了怎麼把一些巨頭關鍵字帶進教室。
- ICC(Intercultural Communicative Competence)：衝著講員Laura去聽的，暑假參加的一個PD很受啟發，所以這次她跟Donna在大會前辦的兩小時工作坊，我也參加了，我覺得工作坊跟第一天的發表大同小異，都是在談怎麼樣在語言課裡做ICC，工作坊的介紹還多了Brain-Based的理論，聽起來架構龐大但是顯得有點雜，反而一小時的發表，我覺得比較容易抓到重點，也可能是我年紀大了，一個觀念大概要聽兩次才會入心。會後我提問關於perspective的處理，我覺得Donna跟的答覆非常好，作為語言老師，我們只能提供thoughtful and informed possibilities，我們本來就不應該有一個既定答案，否則就會淪為刻板印象了，在處理上要讓學生去發問去反思去同理，收穫不小！
- GC(Global Competence)，也是衝著Azama先生去聽的。因為之前在MBWLP已經聽過架構，所以聽起來挺熟悉的，不過這次發表舉的例子不同，而且做的方式也跟工作坊是邊帶邊做邊反思不同，這次是直接展示一整個移民故事的單元，所以還是很有收穫。
- Proficiency：講員是Paul S 跟Donna，這就是我佩服他們的地方，雖然Proficiency這幾年已經聽到長繭，但是他們分享的內容還是會給我很多提醒，幫助我發現我沒做好的地方。

【評量】當然得聽聽看我最喜歡的評量領域
- re-assessment：講員挑戰大家，補考有何不可
- Grading Proficiency：這個話題這麼多年還是熱門，也還是得持續推進。

【語言】作為中文老師，語言類分享都是五星推薦，我當然是主打中文老師，但是外語魂發作，也還是看了一下日文老師跟阿文老師在做什麼。XD
- Social Justice：金老師分享怎麼在教室中做近年來的關鍵字「social justice」或是像金老師說的「世界大同」。金老師這場分享非常具有啟發性，從AP的六大主題中幫我們想了可以一起談Social Justice的課題，讓我們不會面對這個議題的時候感到不知所措，又舉了教學實例，從初級班「以貌取人」，到中級班「華人之星」，到行動力滿滿的「飯糰計畫」，我覺得都非常有層次。
- critical thinking skills：V大梁老師用Bloom的架構，談她在課堂預習作業和測評做的一些嘗試，我很喜歡老師用一些非常接地氣的方式談一些比較高檔次的題目，例如讓學生自己找農民工的照片分享，大家再來做圖片描述。最近很多老師都提到這點，在閱讀之前，先透過其他的語言活動來幫助學生奠定基礎，再來做閱讀。
- 流行文化元素：MC學姊的分享也很精彩，用一些大家熟悉的動畫預告來教漢語難點趨向補語。
- 口語活動：有兩份報告我很喜歡，一個是北卡王老師分享她怎麼在課室中建立routine，讓學生每天都能練習口語功能，十分實用。另一份報告是兩位大學老師做的，談中級跟高級水平的學習者在口語表現上的差異和教學建議。
- 寫作活動：講員分析不同水平學習者的寫作難點，以及應對方式，其中馮老師用居荷副刊作為學生選讀的範本，讓學生分析寫作模板，再來套用，我想拿來試試用在我中文二的學生身上。彭老師用不同的方法搭配定式幫助學生練習不同的寫作文本，我覺得這個鷹架鋪墊的過程（利用要素法來做敘述(從外到內)或是比較(食衣住行)，用程序法談描述事件(人時地+起因+經過+結果)，要素法分析新聞）也很值得學習。
- 今年日文老師的報告不是很多，有一份是AATJ出的，是三篇報告，都很有意思。第一篇談的也是怎麼在課程裡融入Social Justice，第二篇做文化portfolio的project，有點可惜這是On Demand，我不能現場提問，不然我對於Culture Portfolio的做法很感興趣還想再問更多細節，就問不了了。第三篇講的是糾錯，利用cue words糾文法和語體，感覺在中文也適用。
- 阿語組的報告更少，其中一份是教材Ahalan wa sahlan的作者，他們對於網課的一些新作法。我知道編教材很辛苦，眉眉角角都要考慮，可是我還記得我拿到Ahalan wa Sahlan時的訝異，對於已經看習慣Fancy教材的我來說，他們的教材實在有點太簡樸...可是現在剛出的第三版看起來就有看頭多了，而且加了很說視聽材料在裡面，對學習者會更有幫助。另一份報告是談在教室用VR，她就真的展示了我想像中的VR道具。

滿滿的筆記，我可以好好過節了！

今年的ACTFL線上化，我跟部門幾個老師就團報了，學校的法文老師超積極的，馬上就把分享資料夾做好了，大家邊聽邊記邊分享。這是我第二回參加，可是過去這五年來也有很多大小規模不等的研討會實戰經驗，所以沒有像五年前去聖地牙哥那樣激動了。線上化的關係，所有的分享都可以不斷回放，也不會有那種衝堂不知道怎麼抉擇的困擾，真想聽可以全包一路慢慢聽到十二月中，不過我當然沒那麼神經。每一天都有專講、半即時錄影(就是報告是事前錄好，但主講人會在線上聊天室答覆)，還有就是純錄影的On Demand分享。這篇來分享這場研討會中讓人覺得很暖心的雞湯篇：

【專講篇】

第一天專講請到的是ABC電視台的記者John Quiñones，他分享了他的人生歷程，果然是記者出身，超級會說故事的！他用了馬丁路德的名言Take the first step even when you don't see the whole staircase，描寫他人生中怎麼踏出每一步，怎麼走到今天，也分享了他記者生涯中最關鍵的故事以及後來影響他職涯最深的一句話，Give a voice to people who don't have a voice。雖然他不是語言教師，可是他的雙語背景卻給了我們很多鼓勵。

第三天的專講實在太棒了，給我很大的反思。專講請到的是聾啞人士Nyle DiMarco分享他的成長經歷，我聽完以後真的汗顏，作為外語教學老師，我們一天到晚跟大家說，學習外語的重要性就是要相互傾聽、相互溝通、相互理解，但是我發現，我把這個圈圈畫得太小了。我從來沒有真正聽過聾啞人士的分享，我從來沒有設身處地地想過他們的學習歷程，而到底有多少族群是我所忽略沒有聆聽過的呢？

【Leadership篇】
第一場Panel談的是Raising our voices，請到幾位站在最前線的老師給大家分享，怎麼樣去替外語學習的重要性來發聲。Leadership不是與生俱來的，他們在接下重擔的那一刻都會自我懷疑，可是回應到第一天專講John分享金恩博士的名言，Take the First Step。當然，不斷地充實自己也是很重要的，否則該讓你說話的時候，不知所云（常常發生在我身上），那也是不行的。

另外有一場發表談Growth for Leadership，雖然講員的語速很像學校在做冥想，但是其實仔細聽他的分享，會發現放在第三天跟前面的雞湯主題其實承接地很好。雖然上一段才講到要take the first step，可是很多時候，我們就是不知道有什麼第一步的選項，他的這場發表就是從他個人的經歷來談有哪些是我們可以試著踏出的第一步，學校的社團advisor、ACTFL的mentor program、地方PD團體像是教師協會等等、還有當義工的機會，有一些我已經做了，有些我正在做，而有些是我要繼續努力的方向。

我在研討會聽的最後一場是2020TOYRebecca的分享，她分享的前半段也非常正面能量，在這個看不清前方的時刻，她用circle of influence提醒了我們專注在我們能做的事上頭。

第一天小結，線上報告有好有壞，好的是很像吃到飽，不怕聽不夠，只怕你沒聽飽，可是壞的是很容易分心，我發現很多時候我都在打Candy Crash，所以雖然第一天聽了不少，可是有印象的只剩下上面那三場，期許第二、第三天我能更專心XDD。第二天小結，晚上需要大吃大喝一下，不然消耗的腦能量補不回來...第三天小結，一口氣聽了不少心靈雞湯，可以很安心地把研討會筆記劃下句點了。

工作坊來到第二回，今天的主題專攻是interpretive模式。講員老師們介紹幾個工具：Jamboard、PollEV、Edpuzzle，這幾個我都比較熟悉，可是有一個新的工具Edji，給我一些不同啟發。

今日筆記：

1. Edji - Megumi老師分享的Edji讓我想到我也嘗試在做的Interactive Reading，我用的是最簡樸的Google Doc，之前在Azama老師的工作坊中，有一組日文老師也是這樣土法煉鋼，用Google Doc來製作interactive reading，當然google doc上的功能頗多，可是要一份份去閱卷，也讓人覺得疲憊，所以或許該是時候去探索一下不同的教學工具來輔助學生閱讀。恰巧這幾次聽中文老師們的分享，很多都在討論閱讀，昨天張老師在分享跨科閱讀中也談到了泛讀的重要和運用pop up字典的好處，而作為初、中級階段的老師，我覺得應該要適度地幫學生把閱讀力的鷹架鋪好，讓學生到高級閱讀課時，不會感覺跨度太大，這個就真的又牽扯到閱讀策略和工具輔助等的探索了。

2. Jamboard - 就像個無底洞似的，金老師繼上次分享的漢字屋以後，今天又分享了麻婆豆腐的動畫，讓學生在Jamboard上頭排序，又現學一招下星期可以嘗試的活動！

3. Quizziz - 這週好多老師都分享了他們用Quizziz的心得，有鑒於我每次都只是口頭說說要用，我決定給自己一個挑戰，放感恩假前一定要用一次試試看。

4. Brain Break - 我還在持續收集Brain Break的小遊戲，繼上週的找顏色，還有耿老師分享的八段錦，這週Megumi老師分享的簡易版伸展操搭配同不同意或是would you rather貌似也非常實用。不過，八段錦實在太棒了，我到現在還在第四招！

每年到這個時候，就要感嘆一下時光飛逝，史大工作坊感覺才開始，今年的份就已經結束了！感謝這幾年在史大的學習，今年的學習很類似我第一年學習的經驗，都是一些下週回學校直接可以派上用場的工具，但是跟第一年不同的是，這五年的學習讓我在理論上更紮實，現在聽這些應用工具就不像第一年那樣急就章拿了就用，而是能夠更加地去思考運用的深度及廣度。

十月份的學習依然非常充實，幾乎每個星期都有不同的收穫。

之前分享了朱老師的庖丁解牛說，接著又有王老師分析「活著」的電影語言，這是我第二次聽王老師分享，我覺得每次聽每次都很有收穫，繼上回分析了徐克以及英雄本色三以後，這次又從拍攝的角度、處理閃回等等的手法來看電影，專家看電影果然就是跟我這種大嬸差別很大，大嬸只會在意男主角帥不帥而已...。另一場VA辦的分享，耿老師分享了一個我覺得超好用的內容，小熊版GIF八段錦，非常適合拿來做Brain Breaker或是文化點切。我放給學生看，他們都愛極了，我自己也因為要教學生，上課不得不動，確實覺得這八個簡單招式滿能達到伸展效果。

前幾天聽的則是關於如何從中級走向高級，幾位老師都提到了華語教學的現實面。這也再次提醒我，有時候我們在課程設置上，會不會有點不切實際，在有限的教學時數期望學生能達到高級，是傷生又傷師，我們把課程簡介寫得天花亂墜到底是欺騙了誰又害了誰？儲老師提到泛讀以及詞語復現的重要性，梁老師提出話輪展開的技巧，這些都是很實際的教學應用。

有點沒想到的是，在十月的尾聲，在另外一場專題講座中也聽到了信信的演講！老師提到了我們作為一門學科該有的眼界和面臨的挑戰，好久沒看到老師了，老師講話還是這麼地柔中帶剛，這麼有說服力，說著說著又有點想念十樓的日子了！

明明就記得之前告訴自己今年不要再上課了，結果還是卯起來上，於是我的史大研修之旅，竟然就這樣邁向了第六年！今年選擇了Tech，是我最不感興趣的一環，但是知道這也代表著可能是我最需要加強的一環，猶豫良久，最後一刻看到我們的老師團隊有金老師，就咬著牙把報名表送出去了。

因為一切改成線上化，以往一整天泡在史大的課，現在變成集中衝刺在早上，下午是自由時間，今天的筆記是：

1. 善用Brain Break：學生的年齡加兩分鐘是專注時間，過了專注時間應該給兩分鐘腦力休息，再回來繼續。

2. 工具：Quizziz、Kahoot跟Peardeck，這些工具都不算陌生，現在值得思考的部分應該是如何把這些工具的效能發揮到最大化，讓這些工具可以運用在三種模式上。今天在這方面的著墨比較少些，我想也是因為今天的主題是放在Formative和Summative上，所以重點在於怎麼運用這些工具來進行Formative Assessment。

下午時段是彈性工作，聽說別的課都硬性要求要留下，可我們這一支可以自由選擇，我覺得怎麼說我都應該參加個一次，所以一直以來都抱持著今日事今日畢的我，馬上就決定今天參加下午場，免得心裡掛一件事，這種彈性上課，對於今年目標是少看一點螢幕的我來說真是太棒了！而且下午人排得好少，才五、六個人。我下星期要回學校分享Jamboard的用法，已經想了八招，今天趁著專家在，再去挖寶兩招回來湊足十個，下週好交差啊！

這個連續三星期的工作坊，今天畫下句點，要說有什麼待改進，就是時間真的太短了啦～好想再繼續跟大家學習。

每一次的開場時間都讓我很期待，Azama先生真的很會帶，第一次讓我們用zoom互動、第二次讓我們做一個深度分享，今天最終章，帶入老師最最最需要的Self Care，大家快樂地安靜呼吸。今天的重頭戲還是在上次兩位西班牙老師的教案，上一次，做的是Think aloud，從頭到尾把這個過程做給我們看，今天則是讓兩位老師分享他們做完以後的反思。我滿喜歡這部分的，雖然最終他們做出來的內容跟之前think aloud的時候有點出入，可是我覺得這就是最真實的部分，不可能真的每一次實際教的時候都跟當初設想的一樣，過程會碰到問題，在問題中調整原先的設計，讓最後呈現的課程能夠符合學習者當下的需求，這才是老師的真正功力。

第二個小時，我們進入小組討論。原先是按照語種分組，這時才發現，中文老師只有我一位^^"，所以我就空降去日文組，雖然我一級的功力早已喪失，可是這種臨時對話冷肖維還是可以硬撐一下的，沒想到裡面的老師超好，而且我還有了一個一人親衛隊，對我超好，跟我說乾脆轉換跑道加入日文老師的行列。說真的，我這三個星期大量跟日文老師互動，我發現日文老師真的是可愛又可敬，非常認真。因為都沒有人分享，我只好在我那個小組裡面，再度把我的教案提出來讓大家討論。我只是拋磚引玉，後面帶出來的話題，怎麼增加學生的說話內容、怎麼增加以學習者為主的詞彙，這些內容都很有意思，我也得到不少靈感。

六個小時的學習實在太短了！雖然今天下午我沒有報名，但是滿心期待下次跟大家再相見！

本週進入Day 2，剛好踫上美國最高法院大法官、一生為正義奔走的RBG病逝的消息，所以一開始我們大概花了25分鐘分享我們生命中重要的女性，以及他們的特質。我必須說，這次近距離地跟Yo學習，發現他才真的是一個很溫暖、很接地氣的Coach，光光從這兩次他帶的warm up活動就知道。

上個星期，運用導向設計的原理，把重點放在最後一個步驟「Take Action」上面，這個星期，則是一步步推回，把整個流程的骨架做出來。第一個小時，Mio老師這次完整地介紹了他們學區設計出的便當教案，然後後半段，Yo帶著兩位西班牙老師，用Think Aloud的方式，完整地演示了一個新單元，討論「母語保存」。這個框架的好處是，每一步都很清楚，也不難運作。第一步，是決定我們的Action；第二步要想的是學生上課需要進行哪些溝通性任務，來幫助他們最後可以順利產出驗收；第三步是要想學生需要的語言點（我特別喜歡Yo在過程中，不停地push for high leverage）；第四步，是決定素材來幫助學生進行理解；以及最後一步，老師怎麼樣透過把鷹架鋪好代入真實語料啟動學生學習動機。下午一樣是自由時間，上次老師拼命鼓勵大家享受戶外陽光，不用留下，我就真的沒留下，而且上週我頭腦還沒有很清晰，還在為了學校大大小小的事心煩，沒有時間好好設計，所以也無從發問，留下顯得多餘，不過BTSN都忙完了，我也有時間做作業了，所以這次的課我就參加了下午場留下討論。

非常高興自己做出這個決定。我跟老師們分享了Self Care的教案，獲得大家的「讚賞」，讓我感到有點不好意思，因為畢竟這個單元我從暑假就開始構思了，是個一魚兩吃的概念。當然，我也藉機提出兩個需要釐清的問題：在Take Action的地方，是不是都得搞到像分享的教案那樣，要找到authentic platform讓學生去發表去跟真實世界互動？老師們的回答是，不需要一次就要跳到大海裡，這些action可以很小規模地，從自己的班上做起。我第二個問題，問的是真實語料要多前面就介入，我本來以為可以有點彈性，但是我感覺老師們在這個設計的架構中，還是希望一開始就能呈現，但是可以在呈現之前，先給學生做適當地鋪墊，讓學生在處理真實語料的時候不至於被嚇跑。

自從之前上了Leadership Strand以後，我都會仔細觀察上課的講員，想知道什麼樣的講員是我喜歡的，什麼樣的風格是我喜歡的，我可以從他們身上學到什麼。我覺得這次的講員Yo先生，真的讓我學習很多，我雖然不是第一次現場聽他演講，但是以前總是遠遠地聽，然後覺得老師很搞笑、很有創意，而且他是能把大理論跟現場結合的老師。但是，我這兩週跟老師近距離學習，我發現他真的很謙虛，明明他的等級就遠高過我們這些凡夫俗子，可是他就是會很認真地聽你的問題是什麼，很認真地給予回饋，另外就是他的幽默喜感、那種不急不徐的回應態度還有他營造出來的輕鬆氣氛，真的就是可以讓每個老師覺得上課非常非常舒服（我之前碰過一個講員，也很有料，可是她講話跟速度都太快，讓人覺得提問好像是在浪費對方時間，就感覺很緊張），我就想起來我一位日文老師朋友跟我說Yo先生是她的mentor，我當時心想，怎麼mentor他那麼忙，這兩次上課以後我發現他跟你上課的時候，是真正的fully present。

Day 2就這樣在一個輕鬆的午後劃下句點，下週是最後一次上課了，覺得有點太快，可是真的學了滿多（雖然我後來發現叫成國際素養好像有點太假掰了，不過是我自己理解有問題，不是他們的問題）。

本來已經打算今年開學以後調養生息，沒事不要再參加工作坊了，沒想到，各類工作坊越演越烈，全面線上的關係大家是卯足勁地在辦，然後，我也就不知不覺地在參加和被參加中過了一個又一個。但是，我今年下定決心，絕對不再拿學分了，這是真的。今天參加的是MBWLP，我從來沒參加過，因為跟我們史大工作坊是相同性質，也是一年都會如期照主題辦個五次，早上聽講，下午實作，現在換到線上模式，他們換了一種方法操作，把一年份的課，壓縮成連續三週超精簡的課。我參加的主題是Global Competence，兩大原因，其一是我們史大這邊的工作坊沒有這個專題，其二是因為這個講題的主講人Yo老師。我第一次聽他演講的時候，是某年的ACTFL，當時整間教室都爆滿，教室前排大概地上坐了三排，站在走道上的老師更是排排相連到天邊，可是大師是真的厲害，他的笑話信手捻來，隨便真的都很好笑，然後料又多，常常跟大家分享教學實例，難怪那麼受歡迎。這個星期是第一週，我本來以為人很多的，因為最近隨便上個課都是三位數起跳，今天的課三十來位，而且有十位是項目團隊，所以上起來挺舒服。

我們這門課運用的框架是Global Competence的四步驟：Investigate the world、Recognize perspectices、Communicate ideas、Take Action，然後再搭以Backward Design，所以今天第一週是從最後一個步驟做起，「我們最後要給學生做什麼？」其中有一個分享的教案是日本的便當文化，我真的覺得這個教案做得好精緻，從廣告到高中生的感謝文，讓學生理解日本媽媽透過便當傳情意的文化，再讓學生自己設計一個給家人的便當。我以前學日文的時候，是非常的Drill Driven，一板一眼一路走來，當然有他的成效（畢竟我也是過了N1），可是這幾年來每次聽到日本先生的分享，特別是美國工作的日本老師，都會覺得他們的二語教學已經走到了一個中文也有點追不上的地方了。作為華語老師，我們也一定要好好加油。但是，我回頭又想，這個跟Global Competence之間的連結性...只好用先生本日重點句「不要畫大餅，從小地方做起就好了」來總結本日學習！

第一週的學習，我們也有很多小組互動的時間，我分到的小組老師，人超好！給我們超級多的資源，完全展現日本先生認真的精神！以為自己夠認真，在日文老師面前還是個未到班！

在小組學習中，我想分享制服文化，結果上網查一下沒想到制服投票的活動這幾年好像都沒有辦，只好含恨割捨。雖然不再申請學分，可是都不做作業感覺心裡難受，這個星期還是好好想想新的Action好了...

今年真的拜疫情所賜，遠在北卡的年會也可以參加！一聽說今年年會會請到曾妙芬教授分享，馬上就報名了！幾年前曾經上過曾老師的工作坊，談任務教學，當時就被曾老師的專業跟熱情給感動到，老師談「任務」的時候，眼睛都會發光。那時，也剛好是我在現任學校的的第一年，老師的分享還有專書，真是有如及時雨，對我非常非常有幫助！時隔五年，今天再看到曾老師，還是那麼神采奕奕，而且老師再三跟我們保證，其實優質的網上教學並不是做不到的，讓我們聽著聽著也多了信心。

重點筆記：
設計以學習者為中心的任務：密室逃脫、句子層級的quizlet、看電影片段Kahoot、
檢核重點：教學目標完成度、學生語言輸出、師生說話時間比、學生為中心的活動

一整天還有很多其他分享，也都滿具啟發性，像是杜老師從非母語者的角度分享閱讀教學策略，對我們這些母語者老師來說，也非常有用。現在想想，我在做閱讀的時候真的是很不體貼，學生也真的是很吃苦耐勞，最後一場于老師分享一些互動小活動，我覺得也給與會者一些活力，長週末過後，我們口袋裡又多了些東西了。每次參加研討會看到大家無私分享，就會跟著也熱血起來。五的開學第一週，有點在「試行錯誤」中運行，且戰且走，這個長週末得好好靜下來，重新反思所謂的「Less is More」，希望新學期新氣象！

工作坊的第三天順利劃下句點。第三天的重點放在Feedback上面，是我真的比較感興趣的，我覺得前面花在講Motivation的時間太久了，大家會在暑假來報名上課，應該都是滿有sense的老師，應該都會知道動機的重要性（雖然我們不見得很熟悉背後的研究學理），我感覺多數的老師還是比較希望能聽到一些直接可以應用在課堂上面的內容。

上午的內容著重在怎麼給好的反饋，同時間也是讓我們反思反饋的目的，最終還是要跟動機還有學習者的proficiency level結合在一起。講員的非同步時間依然安排得精彩，選了之前NFLC的一場session，是我沒聽過的，其實我還滿高興的，因為在這個工作坊被迫(?)聽的兩場session都是漏網之魚，其實都很好聽！這一場講的是怎麼給學生反饋，從溝通技巧、自我評量、總結評量到single point rubric的介紹，內容相當豐富，說到這，還是要誇一下講員，我很喜歡她設計的processor worksheet，可以很有意識地幫助我們消化新資訊。

下午場結束得令人相當傻眼，講員用一個小時介紹各種不同rubrics，這個時候我非常感恩過去在史大的訓練，這些rubrics對我來說都不陌生，我無法想像第一次聽的老師怎麼有辦法消化這麼多訊息，畢竟我當年也是用一整年在討論...我們的下午場只有一小時，不但要塞講員介紹的內容，還要分組討論，我這組老師，光光是自我介紹就牽了大半天，根本沒在討論老師要我們討論的內容...想起上一場的工作坊，整個討論都超有效率的，這一次看到老師們可以完全不著題的功力也頗吃驚。

總之，就在大家慌慌張張（講員倒是一派優雅）之下，結束了這場三天的工作坊。然後，我這個夏天所有的PD就到此為止，接下來要好好休息一下了！

今天的重點放在怎麼設計活動流程，可以讓學生一直保有動機性。我覺得講員在佈置非同步時間設計得很精心，給我們討論的話題和活動都是在驗證她引用的理論，不論是動機理論還是今天的 I>We>You Do，都可以看到她的想法和脈絡，可是，同步時間的講課，我比較難專注，下午回頭去看講義，一度納悶真的聽到這一段了嗎？還是又去Candy Crush了...又不免想到，如果連作為老師的我上課都會這樣，那我們的學生一直上網課可能放空的時間更多。不過，可能也是只有我這樣，我看大家作業寫得都滿滿的，讓我有點慚愧。

還是得把重點畫一畫，雖然關於動機的部分多屬老生常談，可是非同步討論的TRTW或是GRR理念都還是讓我覺得頗有收獲。

TRTW的步驟：

Talk 1 : conversation as a hook

Reading: Reading text as a primary resource

Talk 2: Intention Discuss

Writing: Independent writing product

我沒有覺得這個活動很難，不就是有點變相的Think Pair Share嗎？

GRR (Gradual Release of Responsibility)：老師的圖像設計我給個讚，非常直觀

兩個三角形相對立的觀念，前期Teacher Responsibility為主，後期必須放手讓學生有Student Responsibility。其實也就是I do > We do > You do together > You do alone （老師最後的提問，我們在Summative Assessment上面會不會提供過多的支援，這點我得反省。）

最後來一個裡心得是：好家在沒申請學分:P 

暑假最後一場研習終於展開。這一場研習會的焦點是從學習者的角度出發，第一天我們談的是「動機」。講員提供了不同的「動機」理論，其實講的是兩件事，一個是學生需要覺得這是能力範圍所及、可以做到的，二是學生知其重要性、知道為了什麼而學。

第一天的學習，雖然講員引用了不同的理論解讀Motivation（ARCS/ Socio-Cognitive Approach/ Needs vs. Exprctations/ Universal Needs），但還是覺得有點點老生常談。不過講員分享的資料裡面，有一則是強迫我們去聽上週NFLC的學生論壇，聽聽學生的心聲，這點倒是覺得還不錯。都知道做一個好老師要去聽學生的心聲，可上週的學生論壇，真的去聽的人還是偏少，可見多數老師還是習慣專注在自我強化，怎麼設計教案、怎麼運用教材、怎麼給學生評量等等，還是比較少人願意撥出自己的時間，聽學生到底在想什麼。這個對我來說也是一個滿好的反思，今年暑假有機會做了很多次學生，好好地反省學生學習的視野。

研習還有兩天，繼續學習如何將心比心。

* ARCS: Attention (create interest) + Relevance (making connections to Goals) + Confidence + Satisfacation (或Success，create postive learning outcomes)

* Socio-Cognitive Approach: Expectancy (I believe I can do it) vs. Value (I believe it matters)

* Needs (self-actualization) vs. Expectations (self-efficacy)

* Needs for achievement + Affiliation (social interaction) + Power

放假前跟著學校參加世界公民全球教育的研討會，意猶未盡的，哈大又一直寄信來打教授的課，所以腦波弱弱地又註冊了。這個課比上次QFT更短，只有兩週。開課以後，發現跟想像中的課程有點差距，我本來是希望能夠多看一點實例，了解世界公民全球教育在每個課程底下體現的模樣，結果，這個課重點不在這。這門課重點在教我們怎麼跟大家宣導「世界公民全球教育」的重要性，所以我能拿來運用的地方真的就比較有限，因為在下的學校最不知道怎麼實踐世界公民全球教育的大概就是敝人我，根本不需要我去宣導，讓大家來宣導我還差不多...

雖然跟我心中想像的課程目標有點距離，可是這門課的同學互動很不錯，讓我想起修DI的日子，那個時候也是碰上了一群很優秀的教育工作者，互相打氣互相給回饋，上一門QFT可能是因為剛好碰上疫情，大家大概心思都不在，互動性沒有那麼高。這門課倒是心情反轉，因為只有兩週，而且一開始的時候有幾個老師大放厥詞的，本來真的讓我沒什麼期待，可是沒想到一個星期過去，氣氛變得很好，這門課跟修DI的時候一樣，老師來自各地各領域，有好幾個大學老師、小學老師、項目負責人。在與他們互動的過程中，我終於理解這門課的真諦，不是在教授準備了新的東西教我們，而是在跟其他老師交流之中，重新思考「世界公民」與「全球教育」的定義。

這門課還有個作業頗為討厭，是要做一個一分鐘短講(Elevator pitch)，台上一分鐘，台下十年功，光為了錄這一分鐘，我瞬間白髮又不知道燒掉幾根。不過，雖然燒白髮，可是這門課確實達到了打強心針的作用，以後在學校跟人家討論，應該就不會在那裡卡卡不知所云了，想到這邊，還是要給這門課打個高分。我自己反思還有從其他老師身上學到的幾個心得是：

1. 真正的核心還是在於同理心的培養，而同理心的培養，不是只是透過一個又一個的project，而是應該透過日常不停不停地對話和反思。

2. 教初級班的外語老師不要妄自菲薄，更不必一直糾結在學生語言能力有限做不出好的全球教育課程，其實從第一天開始，我們就在幫助學生打開心胸去認識另一個不熟悉的文化和視野。

3. 關心發生在世界上的議題，不停地反思報導的立場，這是誰的立場，又，誰的聲音被掩埋了？

幾個不錯的資源跟大家共享一下：

https://www.amnesty.org/en/get-involved/take-action/

http://globallearning.ascd.org/lp/editions/global-continuum/continuum.html (老師們可以先用這張自我檢測表看看自己需要加強的部分)