sabah

3M的最後一環是presentational mode，講的是表達。一樣，我對於presentational mode還是有很侷限的誤解，比方過去當我聽到這個詞彙，我心中想到的就是學生的口頭報告（也不能怪我，畢竟字根都一樣.....），當然表達模式不是這麼簡單，書寫形式其實也是一種表達。我覺得讓學生做的project可以是很直觀省察prestational mode的一種方式，不管是口語形式還是書面形式。從project來反省我自己在這一環節的教學，我仍然看到很多教學上的失誤：

1.rubrics
要學生做一份專案報告時，我從來沒有真的給過學生什麼評量標準表。今年教華裔九級，為了替學生做將來考AP的準備，我也是很偷懶地用了college board的評分標準當作是我們的rubrics。要讓學生好好地做一份報告，老師就應該設計製作一份評量標準表，讓學生明白期望在哪，學生才有一個目標去達成。（更不要提有的老師的rubrics製作得生動到根本已經不覺得是rubrics，不知自己啥時才能做到那樣.....）

2.purpose
我們讓學生做一個專案報告，只是為了練習而做，還是這些活動、報告的背後都有一個目的。當然，深層的目的大家都一樣，就是要幫助學生提升他們的語言能力，我這裡所講的是表層的目的。我們能不能給學生一個情境，真的假的都無所謂，讓學生不會覺得這份報告只是回家功課只是作業，我們能不能提供一個目的，讓學生做的時候有個想像，樂在其中。我當然也沒做到這點，從來沒做過。

3.backward design
以前聽到backward design，我以為是學年學年大方向的backward design，後來才發現，其實每個教學單元都需要backward design，先去想這個單元，最終我需要學生呈現什麼來決定他在這個單元的成功與否。設定好了最終的呈現，可以是評量、報告、專案計畫、演戲.....，再來想我要怎麼樣幫助學生能夠達成目標。

這是presentational mode很具關鍵的點，不過我都沒做到。話說回來，雖然都沒做到，但是根據問卷調查的結果，學生最喜歡做的還是找資料做口頭報告，華裔子弟真是太乖巧太認命了。哎～老師以後會改進，讓上課變得專業一點。 ca va!