sabah

我最近忙到翻天，沒時間上FB，還被我娘親追問為什麼都不去按讚...忙是忙得事出有因，話說我這人教書上課非常喜歡杞人憂天、未雨綢繆，人家的課表都還沒給我，都還不知道要教哪一年級，我已經就把所有可能會教的年級的課備完，當然下場就是常常要重備，因為要嘛派不上用場，要嘛狀況到時候不一樣，去年開始進入一般學校體制教書，暑假我就急吼吼地急著把三年的課備完，因為我一次有三個班啊，男人警告我，能不能挨過第一學期都不知道，叫我課備到聖誕節放假就好，我這次瞎了眼真聽他的話，結果，就是我第二學期的課，天天都在燒屁股，燙啊～～～

再繼續抱怨：（顯示為很久沒上網做閒事，一上網就要寫沒完）學校一、二月整個事情爆炸多，我自己要帶班校外教學去中國飯館點菜，中文部又決定集體張鑼旗鼓慶新年，我得幫國中部準備活動，學生最近又有表演，叫我去捧場，週末學校要學術比賽，我不但身兼評審，也還要當個參賽者的娘，最後壓垮我的當然就是史大工作坊第三回合（終於牽回主題），以上種種就是我為何每天無眠的原因，已哭。

第三回合，講員用「天氣」為題實際操練，憑著本人不三不四的西文，再次又在教室演練活動中小小地自我滿足了一番。第一回合教大家怎麼開場，怎麼給Comprehensible input，上一次給大家一些實用的活動，實際做Guided Practice，這一場則是討論怎麼讓學生能夠運用前面建立的語言知識，來往後延伸。設計活動對在座老師來說應該不是問題，但是有時候我們會不知道我們設計的這個活動是屬於Guided Practice還是屬於Extension/Application，我之前一直在想為什麼需要知道，能想出活動讓學生做就不錯了，還要再去想哪個要配到哪個嗎。但後來想想還是有其必要，當我們在備課時才會有所依據，可以好好檢驗自己是不是Guided Practice都沒做夠，就跳太快跳到Application去了。今天也學到了用「outcome」這個關鍵詞去區分，我們能看到學生有相同的outcome那是在做Guided Practice，而讓學生能有各自不同的產出，就是屬於應用與延伸。還有一個點我覺得今天也學到的是，當Helena在給我們區分Unit/Lesson時，她舉了Vacation這個主題其實就包括：天氣、交通、活動、穿著、風俗習慣等等，讓我再一次很親身的看到怎麼用大的角度去看主題式。

不過這次雖然主講Application，其實講員很多示範還是在做Guided Practice，所以我又學了幾招。下次我會想試試看的：

學生 - 老師對抗賽: 老師指著白板上的圖片代讀，老師正確代讀時，學生應該正確複頌，老師錯誤代讀時學生如果跟著複頌，老師就得分，相反如果學生不上當，學生就得分。這個...我學生根本就會愛死啊。

A-B 互問：老師準備大概十題左右看圖回答的問題，讓學生輪流發問，這是個很快、很短的練習，如果能搭配authentic 圖片我想效果真的會很好。

pop-up：兩組學生拿著相同圖片，聽老師說，如果聽到老師描述的是自己的圖卡就站立，哪組學生站得快就得分，這也是個精彩的遊戲呢。

在Application/ Extension上講員設計兩個活動，一個是讓小組按照手邊資料設計七天旅遊行程，另一個是讓學生寫信給真假筆友詢問交換學生要注意的地方。

這一次的工作坊跟上次相隔兩個月之久，覺得在座的同學好像都變得很有感覺，也覺得自己雖然累歸累，可是能回來充電真好，而且充電還能看到放假中的老闆.....更好！