sabah

 我不做課室管理，不會做也不愛做。在台灣、日本做的是大學生，他們自主性高得很，不需要管理，在中文學校做的是高中華裔，我通常開學只講三句話「說中文、做功課、如果大家某次上課都不來記得寄信給我」，三句說完，我就算是交代完畢了，所幸，華裔也真是天使來著，不怎麼需要管理。現在，我在一般中學，我發現把過去那種隨性的課室管理帶進來，真是太天真了。八年級的學生算老鳥，還算OK，六年級跟著我從頭開始，也算OK，但七年級不上不下的，我整整被整了兩天。發現這樣下去不行，今天落著我那破英文，跟他們重新再來一次。花十分鐘好好做了一次，後面的四十分鐘我彷彿置身天堂，現在只盼這些歡樂的學生從今以後不需要我的提醒可以自己管理自己。（我是不是又在好傻好天真了？）

十分鐘，我做了幾件事：

1.仔細說明我們課本，跟我上課的進度模式。（學校中途換課本，他們也是很辛苦地咧～）

2.共同制定我們的班規。班上人數少，我提出兩個問題，「什麼樣的課堂環境才稱得上是好的學習環境？」、「你覺得我們需要共同遵守哪些規定？」，我率先發難，投了一枚「犯錯是好事！」，然後我讓學生上台貢獻他們的想法，中學生，每個人都很有想法，白板上滴滴答答地出現很多好東西。

3.介紹我自己的rubrics。我的英文太破，要他們聽太辛苦，乾脆讓他們一人一人念，念完了我實際舉例說明。我參照我們學校法語部老師跟曾妙芬博士新書前面的引言部分，制定了我的課堂參與評分準則。橫向畫了幾個欄位：超標、合乎標準、接近標準、努力中以及最後一項，需要跟我聊聊嗎？縱向的準則分類則有下面幾項：

「說中文」：全中文當然很辛苦，可是你有沒有讓我看到你試著努力用中文說話。我們班前一天有一個人要去喝水，她說：「我可以去喝水嗎？」然後又問我喝水是to drink water嗎，我覺得這就是讓我看到她在努力。她不確定，但是她試著做，我覺得這就是我要看到的。但做個老師也很難，這時候不能只誇她，不然就要害她變成老師愛寵了，所以趕快補上一句「我知道你們多數人都這麼做，我很感謝你們試著這麼做。」（真相是其實根本沒幾隻貓做～～～）。如果試著用中文說話是超標，那用英文聊天當然就是所謂的「要跟老師聊聊嗎」云云。

這幾件事，我覺得有幾個點值得記錄，明年或許還會再用到。

第一、邀請學生制定班規，把學生的班規列在評分規準表的下面，讓學生自我提醒。

第二、一定要把rubrics的每一格都讓學生念一次，再舉例。舉例的時候，如果有學生現成的例子可舉就舉。最好能把為什麼這麼列的背景也交待進去，針對學生用英文聊天那一格，我特地告訴學生過去學習日文的時候，曾經碰過一個好人，他讓我們大家上課一直說中文也沒事，可是上了一年，大家才驚覺，自己這一年什麼也沒學到（這...當然又是我編的，我的日文老師都很優啦）。 我告訴大家「那之後，我告訴自己絕對不要變成這樣的老師。」時，全班都買單了，大家眼睛發亮，我邪惡的內心卻在發笑！我也告訴大家，我講中文的時候，聽不懂不必緊張，就猜，我到現在聽人家講英文，我也還在猜，可是總會越猜越好。

班上有帶頭的女王蜂，我很高興，十分鐘的課室管理做下來，女王蜂今天沒來刺我，還很認真表現呢。主啊，幫助我明天也順利吧！