sabah

華裔九級：
上過三週，一個單元結束，我覺得大家基本上越來越進入狀況了，最令人欣慰的是，這班學生或許有幾個會在規定時間後一天交功課，但至少都會交。本週進入第二課，我設計的流程是：warm up(檢討上次的電子信作業)、講義句型、閱讀，第二個小時是桃花源記、對話。在講義句型中，我摸索出比較適合我們班操作的模式，我會短短時間帶練，再讓學生把練習題討論完，最後發表，我覺得還可行。我們今天開始第二份的閱讀，讀的是現代的網路文章「多餘的一句話」，這篇故事有幾個詞彙或許較難，但是故事挺生動，大家都聽得滿有興趣，我花個幾分鐘，帶大家看了幾段，一樣請大家來猜故事結尾，他們也都滿興致勃勃的有各種討論，所以他們班其實很適合做閱讀project，學生有興趣，回家也會完成指定閱讀量。上週的桃花源記，我留了結局請大家回去看，多數的人都看完，在討論題上也有許多高見，我們最後延伸的地圖活動是兩兩一組，每人拿到空白地圖一張，我請大家花三分鐘畫出桃花源的位置，收回重發，讓學生去找別組的同學，你講我畫、我講你畫，看看哪個人畫的最貼近手中的地圖者就算贏家，這個活動大家都做得很開心，我自己也滿高興的。在對話部分，我們依舊用speed date，讓大家熟悉主題，最後的五分鐘做語用，學生熟悉了運作模式，都做得很好。所以，基本上，這週我覺得是很OK的！

外籍七級：
我每次在教這班外籍生，我都覺得自己不像是個中文老師，我好像在教幼稚園，一直都在管理教室秩序，我們兩個助教好像也管得快不行了。這樣下去真的不行，學習態度的問題，真的超讓人費心。今天我們是第一單元的總複習，我準備了幾個遊戲給學生，學生比較賞臉的只有給詞說故事。speech也有幾個就大剌剌坐在那說她沒準備。下課後，我跟Rachel carpool，她提醒我，六級的學生照說應該要能接上一般高中的中文三，這倒是讓我從另一個角度來省思我的課程安排，手上的這批學生真的能接軌去中文三嗎？我深深地懷疑。

華裔六級：
六級的學生不喜歡討論，他們喜歡不講話一直聽課順便做做自己的白日夢。這是一個正確的語言課嗎？如果學習的對象對於語言學習方式沒有正確的認知與期待，身為老師的我，應該要滿足他們，繼續沿用古代教法？或是我應該不顧一切地革新呢？