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「閱讀」實力的提升，不是一天兩天。身為老師，我們當然能很速成地提供「閱讀策略」，但那終究只是條小捷徑，我認為還是紥根要緊。學生不愛閱讀，一來沒自信，二來滿天飛的字，他們也真的是無可奈何，我在想怎麼解決，我本來是不打算解決的，因為人到我手上都已經九年級了，我一週兩小時能幫多少忙，可是後來覺得倒也不是那麼沒救，或許換一些方式，還是可以讓學生回家閱讀。那要怎麼樣才能讓學生回家好好讀？讀的東西要有趣，要能引起他們的興趣與注意。今年我打算在九年級的班上試這兩條線，一條從主題式教學中，提升學生「輸出」的質量，另一條走的是閱讀，透過一篇一篇的文章，慢慢建立起閱讀的興趣。第一篇我選了我最愛的古文，桃花源記。

(1)選材：老師可以先挑選喜歡的中國故事、古文，再轉成適合學生程度的白話短文。Google很容易找到您所需要的內容。

(2)流程：上課先講一半，引起學生動機。讓學生回家閱讀剩下的部分。下次上課，不再講解文章，直接做活動、討論。

(3)講義：文章每段下面都會標注這段的生詞，學生已經九年級，簡單的我不標，我標注的都是HSK6級以上的詞彙，中間程度的詞彙，我假定學生應該都要知道，倘若不知道，那就猜吧。

桃花源記：
1.帶著學生進入桃花源的情境，像說故事一樣，我只花了三分鐘就把第一段給說完，我不是要「教」，我是「陪讀」，帶他進入桃花源。第一段，文章停在「彷彿若有光」，這時問題來了，如果你是漁人，看到山洞裡有亮光，你是進去還是不進去？學生的討論十分激動，有人說要先丟一顆石頭進去探路，有人說不敢，有人說要帶武器。這時已經有人急著問我結局。

2.討論完畢，翻面看第二段，第二段講的是豁然開朗以後的情景，我依然花個三分鐘講故事，我要他們聽仔細，聽完以後請他們畫圖。當然學生不可能把我講得完全背起來，他們一邊「讀」著文章，一邊畫著畫，一邊問我「老師，桑樹是什麼樣的樹？」

3.我選了幾幅畫得不錯的，畢竟高中生還是很愛畫畫...再問問大家畫上有些什麼，他們大都能把文章中的描述說出來。接著我就把回家作業發下去，剩下還有兩段，請學生回家自行閱讀，講義最後附了兩三道題目，不需要「寫」，但得去「思考」。下次上課我們直接小組討論。

4.小組討論過後，請學生畫出從縣城前往桃花源的地圖（學生畫地圖，還得知道「東南西北」還有古代的一些建築名稱，例如「客棧」、「學堂」...）。

5.畫完，每組各派一位上來告訴大家他的地圖是怎麼走法，台下其他組都會拿到空白地圖一張，請畫出台上同學所描述的地圖，畫完，我們再請台上同學及他的組員來評分，看看哪組畫得最貼近。如此輪完各組。

在這樣的教學活動中，學生「聽」了半個故事、「讀」了結局、「說/討論」了題目、「寫/畫」一張地圖，也「思考」了。