sabah

我們的教學進入了第三單元，「有夢最美」。在這個單元中，我希望學生能看到的是一些故事，然後，從這些故事中，看到夢想。

我們總共進行了三個星期，第一週只是引言，由於第一單元介紹餃子，大家一直嚷嚷著要包餃，所以欠著的餃子宴就已經先預定日期，想著包啊吃的就要費時一小時，所以我的引言做得很短，讓大家看個台灣勵志新聞短片，我發現學生對新聞的理解度，其實超乎我的想像，當然有些細節沒抓到，但是該有的重點都沒漏，不過我覺得學生沒有太多感動，是因為這是台灣的影片，沒有跟自己的生活發生連結嗎？

之前說過讀了一本博論，博論裡有一個「我的小革命」的單元。「我的小革命」這本書是時報出版的報導文學，將記者報導過的一些為了夢想努力的故事集結成冊，我覺得非常具有啓發性，也從中選了幾篇讓學生閱讀。我的做法是做了幾篇不同的報導，每一篇都做了生詞表，每份講義的第一頁也都只有生詞表，然後我把講義攤在桌前，學生看著生詞表自己找有興趣的去閱讀，結果，我們班那天只來兩個人...可怕的十二年級就是這樣缺席率永遠能創造出出人意表的記錄...我讓這兩個學生自行閱讀，靜默了三十分鐘，然後開始討論。在這樣的過程中，我有兩個發現：

1.要讓學生靜默三十分鐘閱讀，對我來說超級痛苦。所以我開始想，我到底有沒有辦法在課堂上用學思達閱讀「一篇」文章。當然學思達應該不會要學生閱讀那麼久，可是我的學生要能閱讀一篇文章，他們需要的時間真的很久。而如果我今天不要看長篇，而只是看一小段落，我到底有沒有辦法忍受那安靜的x分鐘？我的課堂除非考試，不然從不曾有過靜默，我要麼做活動要麼分組要麼教學，從來沒有過安靜的片刻，我到底能不能說服自己放手讓學生閱讀，相信學生不是在浪費時間。

2.我真切地在兩個學生身上，印證了真有視覺型與聽覺型兩種類型學生。從前只是聽說這樣的理論，但是今天只有兩個人，我仔仔細細問了他們的閱讀過程，就像過去在第二語言習得中金金曾讓我們做過的訪談實驗一樣，文是標準的視覺型，所以她覺得自己看雖然會碰到一點問題，但是她可以自己慢慢克服，她運用了一點點的閱讀策略。馬則完全陣亡，因為馬是聽覺型，她看著「博物館」這三個字，也看著拼音，卻沒有產生任何連結，但是當我說出「博物館」這個詞，她聽到我的聲音，豁然開朗了，她說「oh, museum!」。

那麼，我到底要用什麼樣的方式才能讓一堂課，既能滿足聽覺型又能滿足視覺型？雖然這堂課只來了兩個人，卻給了我很多的思考與震撼。

第三週，我請了Jean來演講，既然講的是夢想，總不能只是看看影片，讀讀文章，總得要有個人親身站在他們面前說。本來想找一位不熟之交分享流浪狗的經驗，但是被拒，正愁著苦無人選，Jean在FB上說她人在灣區，從事志工活動的人何其多，但是真像她去這去那的，我身邊也找不出第二個，神真是體貼，馬上將她賜給我！！！為了怕本班再次發生兩隻小貓的慘劇，我還特地邀了十一年級一起來壯聲勢，結果總人數高達十位！而且頻頻發問，課後還有很多人分享如果有機會他們想去哪裡服務去做什麼。Jean的講座一小時，第二小時我們談Khan Academy，理想、教育、學習，Khan Academy有話題性，跟學生完全連結，這週的討論我很滿意。

我這群十二年級的學生在這個星期陸陸續續地接到大學通知，祝福他們通通申請到理想大學的同時，我也希望他們將來都能服務人群，為了實現夢想而努力的那個當下，最是迷人。