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最近在台灣教育界很流行的一個話題，是所謂的「翻轉教室」理論。我上網看了工作坊的錄影，想談談這些理論/教學法在外語教學上的應用。

1.何謂「翻轉教室」？何謂「學思達」？（這是我上網觀看工作坊後的心得，若是體會錯誤，還請老師先進們不吝賜教。）
這兩者的做法固然有所不同，但核心理念都是「將學習權回歸學生」。老師在教室中應該避免一人獨唱，盡可能製造機會讓學生才是課室中「主動」的角色。翻轉教室的做法基本上是讓學生根據教師進度，回家先自學，媒介或許是網路平台上的教學影片，或許是老師自製講義，或許是一本書...學生在家先學好，到教室以後，老師不再進行教導，而是設計題目讓學生分組討論、分享、發表等等。「學思達」由張輝誠老師提出，做法則是，在課上讓學生閱讀講義/文章，閱讀後各組針對老師設計的題目做討論，上台發表。這兩種做法，我頭先認為「學思達」較難應用在僑校的課室上，最主要的原因在於學生閱讀速度太慢。當然，閱讀量是要訓練的，但是僑校的運作模式一星期一次兩小時，說真的，很難訓練起來。可是隔了一夜，我覺得我太侷限照單全收，張老師教的是高中國文，學生可以閱讀，我走的是外語教學，給學生的東西自然不會是一篇文章、一本書，但依然可以是短短的一篇課文，或是生詞。我預計今年夏天回台灣，屆時應該會親自去觀課，或許在觀課後可以跟張老師討論，看看學思達的方法可以怎麼樣更好地運用在僑校的學生上。

2.「翻轉教室」在外語教學上的成效
就我的實務經驗來看，我認為翻轉教室用在外語課室中是最最合適的。我曾經在台大ICLP、日本一般大學、日本遠距教學、美國中文學校不同的地方任教，其中ICLP實施這套教學法由來已久，少說也是幾十年(可不是十幾年喲)，只是當時沒有人給他一個名稱叫做「翻轉」。我們當時要求學生回家自行備課，第二天上課，老師基本上不會講解生詞解釋、不解釋課文，老師就是不停地提問，各種程度各種層次的提問。從那裡出去的學生，用的詞彙句型，說真的比許多母語者還強。學生在家自學語言不是做不到，不僅不是做不到，在youtube還可以找到一大堆語言教學的視頻，重點在於自學後沒人跟他練習，所以課堂上若是能把教的時間通通換成練習，是再好也不過的事了。但是，我在這麼多地方教學，也只有ICLP跟日本遠距教學能做到先行備課，這是我下個主題要講的。至此，我無法否認的是，翻轉確實是外語課室中一個極佳的教學法。只是，他有實施上的難度。

3.「翻轉教室」在外語課室中實施的難度
我剛說ICLP做得到，也一直在做。原因為何？這跟學習者有很大的關係，I提供的教學環境真的沒話說，學生通常一天四堂課，兩個小時單班也就是一對一上課，兩個小時小班課，小班人數最多不超過四，一週五天，任何人這樣上下來都會有非常驚人的進步，因為我們提供這樣的環境，這樣的教學品質，學費其實並不便宜(雖然沒有反映在當年老師們的薪水上...)，誰會願意花這樣的錢來呢？基本上三種：一是中文是他此生摯愛，一定要把它學到精通再精通，只要能精通傾家蕩產在所不惜；二是外國大學漢學系研究生，拿了獎學金，來台灣一定要交出之乎者也的論文來；三是政府官，拿的是公家的錢，不能不學好。這樣的三種學生，他的學習動機超強，每天沒日沒夜不知道花幾個小時在中文學習上。有這樣的學生，實施翻轉並不難。可是一般的語言中心呢？雖然也不乏用功者，但是抱著交交朋友成績隨緣的學生也占一大票，要學生回家先備課，誰甩啊？拿去跟朋友瞎耗都來不及，談戀愛的也不在少數，那就更不用說還有打工者，有時還會因為打工打太兇睡過頭不來上課了，哪有可能再去備課呢？再回頭看中文學校，雖不至於有什麼打工下課瞎耗，可是他們正規學校也有功課，那些都做不完了，誰還有心思來回家先備課先自學？所以，在實施難度上，動機跟學校機制有著關鍵性的影響。有動機是最重要，沒有動機但是有好的機制也還可以，例如，如果是正規學校（這邊華人習慣以主流學校稱之），要算分要被當，那大家也還願意翻轉，但是沒動機也沒機制，就像語言中心或是中文學校這樣，特別是中文學校，成績考不好還是可以繼續升上去的制度，學生根本難得主動備課主動學習，要翻轉，恐怕翻船比較快。

4.「學思達」在外語課室中的應用
學生沒有動機，學校沒有機制，翻轉翻不太起來，那麼學思達呢？我發現學思達是跑得起來的（不好意思跟前一天po文截然不同）。我這學期教十二年級，有一堂課我運用一個叫做「NearPod」的程式，做了一個互動式ppt，學生自己看一小段文章，只有幾句話，然後停下來跟朋友討論一下，他們必須回答我的題目，然後再進行下一段。這個過程與學思達的流程有點雷同，只是我們班總人數七人，還常常缺席，沒辦法像工作坊中講的可以四人分組，通常就是兩人一組，而且他們也不想搶答，所以我也沒有什麼機制。但是事後與學生聊天時，他們常會問我「為什麼最近不用nearpod了？」可見他們也喜歡那樣的模式。現在要思考的是，十二年級生我讓他們自己消化段落，可是如果是去年的班八年級的學生，那麼在生詞上、課文上、成語上，我是不是也可以做到放手讓學生自學，發給學生的講義要如何用中文讓他們吸收？我雖覺得過去兩年做八年級已經很好，但是如果有值得一試的新教學法出現，還是很心癢癢地想試試看呢。用對話、問題來帶生詞，跟給學生兩分鐘自己消化生詞然後分組回答講義上的問題，哪種會更有效益呢？

不管「翻轉」還是「學思達」，都在講一件事，以學習者為中心。而這件事在外語教學領域中更是奉為圭臬行之已久，students-centered learning衍伸出各種教學法、教學理論，我想起前輩曾經說過的，沒有一種教學法是最好的，每個老師心中一把尺，站在最前線的老師說實話，也只能看著每年的學生做變化，如此而已。「翻轉」、「學思達」其中「重視學生」、「改變」、「拋棄固有教學舊傳統」的精神是很感動人的。以我個人目前的狀況來說，教學最重要的是兩件事，一是緊抓「學習者中心」的理念，二是不停創新，有新的教學法出來，就不妨試試，不見得真能適用，但唯有試了才知道問題在哪裡，才更能往外語教學的最核心探去。