sabah

最近有朋自遠方來，都讓我快要忘了上週教學鳥事。昨天有老師來電，讓我又想起這件事。

自從設計了新的教學課程以後，就得經常把心臟弄強一點，上週學校召開家長會，讓兩班家長提問。有一個家長猛揪著閱讀補充「五柳先生」不放，他說我寫的內容會誤導他的孩子，讓他的孩子覺得五柳先生是個不事生產好吃懶做喝酒賭博之徒。當然要「解決」這個問題(如果「孩子看完一篇文章有自己的理解」真是個問題)最簡單的方式就是我把這篇撤掉換一篇新的來，中華歷史五千年，故事最多，我還怕拿不出新的東西講嗎？

可是我為家長在教育、學習、文化觀的停滯感到可惜。五柳先生一文，我從頭到尾沒多加一句、沒少寫一句，只不過我們讀的是范仲淹原汁原味，我寫的是白話再白話的文體，我沒有美化五柳也沒有醜化五柳。要說我真的做了什麼，我只是在文末思考題上面出了道題，五柳先生活在今日會碰到什麼樣的困難。這是我給學生的挑戰，讀一篇東西，不是只讀不思，他思考過後，他有他對這篇文章的詮釋理解，他要說不事生產也行，他要說必須去戒酒中心也行，他要說五柳真酷我喜歡他的不求甚解也行。2014年的學生不是1988的學生，我當年學的時候，沒有人教我思考，我只是背陶淵明字啥號啥，五柳先生代表的就是一種文人淡泊名利的形象。

我背了一大堆即便現在成為中文老師也沒啥錄用的東西。

可2014年的教室已經不同，你必須在每一次上課中都體認實踐「我們各有表述思想的權利，我不需要跟你相同，但是我一定尊重你」這件事。因為這個思想擴大了，其實就是身為地球公民的最基本條件：「我們有不同的文化、哲學、價值觀，我們彼此尊重」。學生讀完文章有不同的理解，針對提問彼此討論，這有何妨。為什麼五柳先生就一定要代表「清高」，不能被批評？為什麼學生就不能表達自己的想法？我把這件事講給一些局外人聽，他們第一個問題都是「五柳先生那課到底在講什麼？」為什麼他們都有這樣的問題，說穿了，就是以前國文課，老師根本沒叫我們思考過。你只有從這裡挑戰學生，學生對文章有感覺（即便是負面感覺、那又何妨），你才有辦法再多給一些挑戰「為什麼古代的文人會寫出這樣的文章？」，為什麼「這樣的人華人會推崇？」，只有這樣順流而下，你才能把好東西教出去，否則一開始就跟學生解經，還是跟黃皮白肉的香蕉學生們解經，那才真會是很恐怖的一件事。

話說回來，我沒有任何思想改造的意圖，學生讀完若能勇敢發言，我會告訴他們「OH dear you guys make my day！」可惜跟我槓上的是家長。 - - "

家長繼續跟我槓「孟姜女哭倒長城」，那篇剛好不是我寫的，我覺得文章也很OK，他說學生讀完會覺得很stupid，雖然我那篇最後的題目是讓學生比較織女、孟姜女跟茱麗葉，但是學生覺得古代愛情故事很蠢又怎麼了？？？？？？？未識愛情愁滋味的青少年，哪個愛情故事不蠢？？？

說回昨天的來電，老師其實做了很多事，可是家長卻頻頻出擊，最後換來的結果就是「好啊，大家不用不開心，不喜歡這樣的變化，那就回到安全地帶做大家喜歡的事就好了」，我為她的學生感到可惜，掛電話前我想起了之前Ariel給我的鼓勵，我也肯定她、鼓勵她「繼續做下去」。

我也要鼓勵我們的家長，不要怕面對改變，您的孩子都準備好了，很多時候沒準備好一起改變的只是您。您可以極其負面地批評老師，可是損失學習、損失思考力的卻是貴子弟，我能安慰幾個老師，卻安慰不了每一個因為受挫而喪失熱情的老師。