sabah

以前在台灣教書的時候，有前輩跟我們講過，教書需要讚美學生，但不能過度的讚美。讚美一旦氾濫，學生便不會當真，那倒不如不說。我個人上課的時候，基本上是不吝於給讚美的，好像參加獎一樣，學生都來上課了，給他們一聲鼓勵，無可厚非。我有很多聽起來普普通通的讚美詞，例如學生造完一個句子，我就給了他們:很好、不錯，其實這都是拿來當作參加獎的，哈哈。但我還有一個[漂亮]，非到關鍵時刻是不會使用的。這個很少出現的讚美才是那些好學生追求的，因此，每次分組念書，好學生都念得很做作，只求我那高呼的一聲漂亮落在他們頭上。實在很有趣。

讚美根據時機被我劃分成共通性與個人性。比起共通性讚美我更喜歡個人性讚美。我所謂的共通性就是學生學中文在課堂上時的表現，只要達到我的要求，像我剛才說的，很好、不錯就會源源不絕的冒出，這樣的讚美一節課就可以給出幾十個。個人性讚美則不需要在上課時像是要讓大家見賢思齊似的宣布，也不見得真的需要跟中文相關，讚美的內容方式卻可以千變萬化。我這次出了個作文題目，多數人草草了事交卷就好，有個上課不是那麼搶戲的學生卻寫出了一個好清新的小故事，我欣賞的不是她所使用的詞彙句法，而是故事本身的創意，下課後我到她面前誇她一句想出這個故事以後可以當作家，學生眼睛發亮地告訴我，她學校的英文老師也這樣跟她說，而且她真的好想當一名作家。

我喜歡讚美我的學生，但我更期待能更多看到他們在中文以外的強項。題外話，讚美跟一針見血搭配在一起真是說不出的詭異。