sabah

真心去想學生需要什麼、學生的問題在哪，才能找到教學的方向，這份工作才真的對你有意義。

我當初滿腔熱血、憨人憨膽設計了主題式課程，中間幾度遭到批評或唱衰，再到期末，學生家長寫滿了對這學期教學內容的肯定與喜愛。真的，革新是難的，但，也是甜的。我想拋磚引玉跟大家分享這一年我在課堂上所做的事，這一篇先從上課模式說起：

一個主題分三個星期，需要六小時。

第一週：破題暖場、句型會話、閱讀、活動

第二週：演講、句型短文、寫作、活動

第三週：專題報告、閱讀、綜合活動

其實跑來跑去，就是在這幾大項活動裡繞。破題暖場，是一個關鍵，在這個部份引導學生進入單元主題，根據經驗，學生很喜歡speed date，這種一直換人講話的活動。當老師不能一成不變，就算其他拿來變的活動很無聊，也還是三不五時要換一換，所以有時我們也做interview，或是用相關的心理遊戲來開場（例如：人際關係那個單元，就可以參考一下大家在孤島上要先留下哪個角色之類的）。當然，做任何事，我們要看到的是最後的結果，破題暖場除了幫忙引導學生進入主題以外，它最重要的功能是讓學生能有效開啟interpersonal mode，所以第二學期的幾次破題，我做interview的時候，我都會直接點組上台示範，好的對話串跟不怎樣的對話串。

不怎樣的對話串像是這樣：
A:「你今年有幾門課？」B:「七門。」

好的對話串是這樣：
A:「你今年有幾門課？」B：「七門，像是歷史、英文、數學、體育等等，我最喜歡體育課，因為體育老師很帥(整個超展開)，你呢？」

其實學生都知道該怎麼做，只是他們很習慣少言，老師不要求，他們就會繼續少言，老師如果這個時候能夠【很不自然地】要求學生計算自己說了幾個句子，那訓練一兩次，學生就會有超展開的對話串。

我始終覺得僑校高中部應該走主題式，由老師視學生興趣、班風來規劃每個單元的主題。我們今年做的主題都很輕鬆，可是輕鬆的話題很能幫助學生過渡，改變他們以前上中文學校的心情還有習慣。