sabah

雖然在我自己所處的學校裡，都沒得到什麼正面的回饋有點傷感，但是事後一想，只要學生給我正面回饋也就夠了，因為跟我接觸的本來就只是學生，而不是他們的爸媽或是其他老師云云，所以我還是忍不住要來跟老師先進們分享閱讀素材選擇的心得，其實就是我很搞威，哈哈哈哈哈哈（有一天我不小心瞥了一下本日人氣之類，最近都會破百，是計數器壞掉了嗎.....）。

我的重點在於：其實學生是很喜歡閱讀的，只要你給對東西。

以前給學生讀的文本都是課文，了不起給個閱讀測驗，學生會喜歡嗎？想想，你是學生，你會喜歡嗎？當然不！課本一拿起來就想睡覺，閱讀測驗說好聽點是給學生補充、強化學生能力，說穿了其實只是增加學生負擔，學生一點也不覺得有趣，只當是回家功課，一個必須盡的義務。為了讓學生閱讀，身為老師您該怎麼辦？我們想當然爾用盡各種辦法、遊戲、活動、比賽，讓學生不得不讀，到頭來學生閱讀只是為了「贏分」，這也沒有不好，課本想教的東西，學生透過比賽遊戲活動學到了嗎？也是學到啦。

可是有沒有一種情況，是學生自己盯著閱讀素材，自己想知道文章在講什麼？

您說，那很難哪，除非學生很優秀，不然怎麼可能。可是，有意思的是，我們班程度最最差的同學，大字不識幾個的同學，在閱讀我挑的文章時，他們也會自己央求班上閱讀力最好的同學把文章念給他們聽，這是一種「自主學習」。這星期，我們選讀的文章是日前最燙手的ptt火車讓座一文（在此向兩位當事人道個歉，可是為了海外的華裔子弟.....）。在這篇文章中，我學生知道了ptt文化，我們小小地探討了當今的「肉搜」現象，我們學會了看一件事不是只從一個來源判斷，我的學生笑我是個超級鄉民，有的學生發現自己的媽媽其實也是個鄉民。

我不是一篇文章印了就要我學生看懂，要做閱讀素材，當然必須幫助學生，我的講義，有生詞解釋、文化註解、流行語註解、思考討論題，我給了學生故事背景，吊足學生胃口，講義發下去，學生開始閱讀。閱讀力強的很快就看完了，閱讀力中等的會在閱讀後舉手叫我過去把他interpret的部分講給我聽，然後問我是否如此，有的學生會被不認識的詞卡住，她會每個每個詞都想法搞懂，閱讀力最差的學生，如同前段說的，他們直接點名最厲害的那個學生去幫忙唸一次(華裔子弟有時候頗有類似文盲的困擾)，有人唸給他聽他就會懂，自己看套句Qi老師講的，字都在飛。閱讀指定時間一過，我帶著學生讀了一回，確認大家都知道發生什麼事以後，開放討論。那個瞬間的爆發，會讓你感動。他們專注地聽，開始在腦中建構對這篇文章的看法，當我開放小組討論時，大家各自有話要說。

這篇閱讀，我完全不需要設計比賽、活動，學生自己就會看。我不會自誇自擂地吹捧自己說我很厲害，我挑的十篇裡面有時也會槓龜幾次，學生看完沒有共鳴，但是隨著跟學生的相處，知道班上的口味，會越挑越會挑，寫出這篇鼓勵老師先進們與我一起成為鄉民，當您的學生會是很幸福的一件事。

吾本非鄉民，而今入鄉去，全為愛徒矣。