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課程設計第二回合又來了。這一回著重在Guided practice的設計，講員設計很多不同的活動讓學員實際參與。我驚訝地發現即使三十路已經走了一半，阿語、日語、西語、英語都那麼不搭不七的學了一回，我熱愛外語的天性竟然還是沒變，一整天的課程設計，我最清醒的時刻就是講員實際演練教授義大利語的過程，而且配搭的各種語言活動，我依然能夠輕鬆完勝同學。Mi Piace latte，這次的課程主題訂在食物，大家學習興致都很高，而且下課前半小時，講員還親自手作Bruschetta，對於課程設計工作坊的好感度大幅提升。

新學到的把戲包括：

1. peer testing：老師設計好問答單，讓學生相互測試、相互回饋，夾雜著計分機制，算是融入gamification的觀念，跟機械式練習做了滿好的平衡點。

2. hands-on activity：可能自己以前受到的訓練都是教授成人，我在設計hands-on的部分非常非常的弱，我們學校同樣跟我教中學部的法語老師（還有西語老師）都超級擅於做手工，他們大量在語言課中融入手工活動，學生都很喜歡。我上一回用了一個從工作坊學到的真人娃娃手工，原本很沒有自信害怕大家覺得幼稚，沒想到六年級生還真的都做得很高興Orz。這次的主題是食物，老師拿紙盤、超市海報讓學員手貼食物上去，再搭配學習單，看起來可能也是個可用的點子。

整體來說第二回的經驗比第一回還好，小小的美中不足是我覺得流程還是顯得有點雜亂：不知道到底是哪個環節出錯，所以講員一直很趕，頻頻提及我們沒有時間、時間很趕，其實課程是講員們的設計，如果真的時間不夠，就刪掉一個（或很多個）ppt，把它當作是回家功課，請學員回家自行閱讀就可，在流程中讓學員們知道我們落後時程表非但無助於趕上進度，甚至也讓我們在每個活動中進行得很倉促。其實這也是對我自己很好的提醒，有時候我們為了趕進度，是不是忽略了學習者的感受與吸收力呢？再者，就是講員的指示有時不夠充分，講員都是資深老師，師生建立起默契以後，有時候活動也不須給得太過詳細，學生就能明白，可是我們跟講員畢竟也是第二次接觸，很多活動我們其實不知道怎麼做，這再次給了我一個很好的提醒，如果連身為語言老師的成年人都會對於活動的指示感到困惑，更何況那些心智還在發展中的青少年呢？最後，是功課。第一回合的功課，據說全班繳交的只有兩名，連我這個語言課好寶寶都只是在家做做並未上傳，何以致此？因為很多相關閱讀資料我們都找不到，這於是又再給了我一個很好的教訓，有時候老師以為自己對於功課的說明很清楚，其實學生根本丈二摸不著金剛，我們在出作業的時候是否也從學生的角度來看過呢？

挑人的缺點容易，看自己的難，這幾項我所挑出的缺點其實都是自己每天教學時最會犯的錯誤。